摘要：在“三新”教学改革的背景下，语文教学内容与过程需要教师根据自身的教学方式进行具体的完善，以保证学生在语文教学课堂上实现能力的提高。而微专题项目式教学可以在完整的教学框架中发挥学生的综合能力，让大单元教学理念得到充分地落实，实现学生学习能力与效果的强化。因此，本文针对高中语文课堂上微专题项目式教学方式在大单元教学背景中的教学方式进行论述，使其实现对教学教育内容的完善与拓展。

关键词：高中语文；微专题项目；大单元教学；策略研究

前言

微专题项目教学模式是项目式教学的分支，其可以发挥出项目式教学的主要优势，也可以提高项目教学的主要教学方向，为大单元教学背景拓展出即时性与快捷性的教学过程，实现对教学内容的高效呈现。而在以往的教学课堂上，教师针对语文教学内容，缺乏对项目式教学的拓展式管理，让教学内容的精细化程度不能及时地实现对学生的针对式教育。所以，教师应当将大单元教学背景与微专题项目式教学进行高效地融合。

一、围绕大单元整体教学内容，设计思路

在高中语文教学课堂上，教师面对教学内容，可以利用大单元教学方式引导学生对学习项目进行整体化学习，助力学生对语文主题学习项目进行掌握与理解，帮助学生在真实的微情境中感受单元整体的教学内容，实现语文知识的整合式教育。而后，语文教师需要根据大单元整体的教学思路，实现微专题内容的针对性设计，让学生可以在教学内容与氛围中掌握足够的语文教学内容，以确保学生学习能力的发挥。

例如，语文教师在教学《荷塘月色》《故都的秋》等对季节元素教学的文章中，大单元教学会让学生通过对教学内容的完善与学习，掌握各个文章中的教学内容，实现对文章之间的关联性进行总结。在微专题项目式教学中，教师可以引导学生以季节为基本的专题教学元素，引导学生通过课堂讨论的形式实现对文章内容的掌握，在对表达交流中的《写景要抓住的特征》时，教师可以指导学生通过大单元的教学素材，对景色这一专题进行系统的学习，从而强化学生的写作能力。

二、根据专题项目进行基本的过程整合

微专题是需要保证基本的教学内容，并将项目化内容结合实际的教学教育方向进行具体的课堂教学，以实现对大单元整体教学内容的完善，强化大单元课堂教学效果。在这期间，语文教师可以根据大单元教学资源整合后的多个方向主题进行基本的内容判断，在根据学生的能力表现进行教学过程的有效设计，实现对大单元学习基础的确定，让学生可以在良好的学习背景中掌握完整的学习技巧，强化学生的学习能力。

以《廉颇与蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》三篇文章均是通过对基本的人物描写进行基本的刻画，通过文章中的语言、动作、神态等方面的叙述，学生可以从中掌握人物描写的主要特征，掌握基本的语言表达技巧。在这期间，教师可以从基本的角色引导、思维导图教学与内容总结的过程，指导学生掌握基本的任务描写机制，强化学生对人物描写方法的掌握。

三、构建合理的教学情境，实现过程实施

良好的情境内容可以帮助学生在课堂上对微专题内容进行掌握，助力学生对教学内容的掌握效率，强化学生的语文学习成果。在这期间，教师需要对大单元教学主题进行情境内容的构建，指导学生在情境的构建下实现对教学内容与方向的设计，提高学生对语文教学内容的了解，掌握大单元课堂教学的基本结构。通过这样的教学方式，高中语文教师可以实现基本的文章素材学习感悟，强化学生的语文学习基础，夯实学生的语文学习能力。

例如，语文教师在引导学生掌握《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》时，教师可以将其中的游记写作方式进行项目化教学，指导学生对语文文言文教学内容的掌握，强化教学内容中对作者通过文章的表述，对自身所见所感的内容进行体会，感受赋中呈现出的艺术特色，充分地感受真实的艺术情景。

四、强化效果反馈，保证微专题项目效果

在大单元教学过程中，有关微专题项目式教学的效果，教师需要确定学生的学习效果，实现对基本教学方式的完善。在这背景下，教师要鼓励学生进行基本的情况反馈，掌握完整的课堂学习效果，这样一来，语文教师才可以更快更具体地掌握学生的基本课堂动向，掌握良好的课堂学习能力。此外，语文教师可以引导学生根据教学内容与学习方向的项目细节，制定出详细的课堂教学策略，在强化教学内容的同时，还能提高微专题项目式教学的效果。

语文教师在引导学生通过基本的大单元教学内容中，将项目化过程同各国微专题的形式引导学生进行掌握，其需要从基本的课堂表现、情境理解，内容构思等基本方向实现语文教学内容的构思，并在微专题项目中观察学生的基本表现，以确定学生的学习动向。

结束语

综上所述，“微专题项目式教学”是一种将“项目学习”与“微专题”相结合的新的教学模式，它有利于学生的学习方法、过程和思维方式的变革，让教师的教学观念和教学水平的提高，从而解决语文教学中存在的问题，改变语文教学中“重知识”“重结果”“轻过程”的现状，促进学生对教学细节的掌握。

参考文献

[1] 张阳. 大单元教学观下的微专题教学设计与思考——以“将军饮马及其变式”为例 [J]. 中学数学杂志， 2022， （10）： 18-21.

本成果系枣庄市教育教学研究课题《 基于大单元教学高中语文微专题项目式学习的策略研究 》阶段性成果，课题批准文号：2023ZZJX75