摘要：本研究聚焦于2022版新课标背景下的小学英语课堂表现性评价，旨在解决传统评价方式单一、内容片面等问题。研究以核心素养为导向，结合过程性与终结性评价、多元化评价主体和真实性评价原则，探索构建基于真实学习的小学英语课堂表现性评价指标体系。通过文献研究、行动研究和案例研究等方法，设计并实施了一系列贴近学生生活实际、具有挑战性的评价任务，如角色扮演、项目式学习等。研究预期构建科学合理的评价指标体系，形成丰富的评价案例库，提炼有效的实施策略和方法，为小学英语教学提供实践指导。

关键词：真实学习；小学英语；课堂表现；评价

一、引言

随着2022版新课标的实施，小学英语教育更加注重学生的核心素养和综合语言运用能力的培养。在此背景下，传统的以纸笔测试为主的评价方式已难以满足当前教育需求。因此，本研究旨在探索基于真实学习的小学英语课堂表现性评价，以期为小学英语教学的改进和学生的发展提供有力支持。小学英语作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的未来发展和终身学习能力。然而，当前小学英语课堂评价存在诸多问题，如评价方式单一、评价内容片面、忽视学生个体差异等。这些问题不仅影响了学生的学习积极性，也制约了教学质量的提升。

二、理论基础

本研究以2022版新课标为核心指导，紧密围绕现代教育的核心理念，构建了以下四个核心理论原则，以全面指导教学实践与评价体系的建立。

（一）核心素养导向：我们始终将培养学生的核心素养作为教育的核心目标，这包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多个方面。我们致力于通过丰富多样的教学活动，引导学生主动探索、积极学习，从而全面提升其核心素养水平。

（二）过程性评价与终结性评价相结合：我们认识到，评价学生的学习效果不应仅关注最终的学习结果，更应关注其在学习过程中的表现和努力。因此，我们采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学生的学习成果，又关注其在学习过程中的成长和进步，以实现评价的全面性和科学性。

（三）多元化评价主体：我们鼓励学生、教师、家长等多方参与评价，形成多元化评价体系。这种评价方式可以更加全面、客观地反映学生的学习情况，同时也可以促进学生的自我反思和自我提升。我们相信，通过多方共同参与评价，可以形成更加公正、客观的评价结果，为学生的成长和发展提供更加有力的支持。

（四）真实性评价：我们强调在真实或模拟真实的情境中评价学生的语言运用能力和综合表现。这种评价方式可以更加贴近学生的实际生活和学习场景，更好地反映学生的真实能力和水平。我们致力于通过真实性评价，引导学生将所学知识应用于实际情境中，培养其解决实际问题的能力。

三、基于真实学习的小学英语课堂表现性评价的策略

（一）融入真实情境，提升评价实效

小学英语课堂表现性评价应紧密结合学生的真实生活和学习情境，通过设计贴近学生生活的情境，如购物、旅游、问路等，让学生在模拟真实场景或利用自身生活经验中展现其英语综合运用能力。这种评价方式不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够全面评估学生的听、说、读、写等能力。通过角色扮演、小组讨论等形式，学生可以积极参与课堂活动，运用英语进行交流，从而在实践中提高语言技能。此外，教师还应根据学生的表现给予及时的反馈和指导，帮助学生发现自己的不足之处，并引导他们进行改进和提高。这种评价方式不仅有利于学生的英语学习，还能够培养学生的实际运用能力和综合素质。

（二）坚持生本理念，凸显学生主体地位

在进行小学英语课堂表现性评价时，教师应坚持“以生为本”的教育理念，充分尊重学生的主体地位和个性差异。通过引导学生参与评价过程，让学生成为评价的主体，增强其学习的主动性和积极性。例如，教师可以采用学生自评、互评、师评等多种评价方式，让学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，从而提高其自我认知和自我调控能力。

（三）实施多元评价，关注学生全面发展

小学英语课堂表现性评价应注重评价的多元性和全面性，不仅关注学生的语言知识掌握情况，还应关注其情感态度、学习策略、文化意识等方面的发展。通过设计多样化的评价任务和评价标准，如朗读、演讲、表演、写作等，全面考察学生的英语综合运用能力。同时，教师还应关注学生的个体差异和特长发展，给予其个性化的指导和鼓励。

（四）强化过程评价，促进持续发展

小学英语课堂表现性评价应重视对学生学习过程的评价，关注学生在学习过程中的努力和进步。通过及时反馈和有效指导，帮助学生发现问题、解决问题，促进其持续发展。例如，教师可以采用观察记录、学习档案等方式，记录学生在学习过程中的表现和进步情况，并据此给予针对性的指导和建议。

（五）注重情感激励，激发学习兴趣

小学英语课堂表现性评价应注重情感激励的作用，通过积极的评价语言和情感支持，激发学生的学习兴趣和自信心。教师应关注学生的情感体验和心理需求，给予其充分的关注和支持。例如，当学生在课堂表现中取得进步或表现出色时，教师应及时给予肯定和表扬；当学生遇到困难或挫折时，教师应给予鼓励和支持，帮助其克服困难、树立信心。

四、结论

总之，基于真实学习的小学英语课堂表现性评价策略应关注学生的全面发展、尊重学生的主体地位、实施多元评价、强化过程评价以及注重情感激励等方面。通过这些策略的实施，可以提高学生的英语综合运用能力、激发其学习兴趣和自信心、促进其持续发展。本研究通过探索基于真实学习的小学英语课堂表现性评价，为小学英语教学的改进和学生的发展提供了新的思路和方法。未来，我们将继续深化研究，不断完善评价指标体系和实施策略，为小学英语教育的持续发展贡献力量。

参考文献

[1]潘华萍.促进学习的小学低年段英语课堂表现性评价设计[J].上海教育，2021，（Z1）：168-169.

[2]黄锐.小学英语课堂表现性评价应用策略探索[J].读写算，2024，（26）：32-34.