摘要：本文聚焦于“教-学-评”一体化理念在初中语文名著整本书阅读教学中的应用，旨在通过确立清晰的教学目标、创新教学方法以及实施多样化的教学评价方式，来推动学生的深度阅读进程，并进一步提升其核心素养。同时，本文也关注学生在阅读过程中的实际表现，通过收集学生的阅读笔记、小组讨论记录以及阅读成果展示等多方面的反馈，全面评估学生的阅读情况和阅读效果，以期为后续的教学策略调整提供有力依据。

关键词：“教-学-评”一体化；初中语文；名著整本书阅读；教学策略

引言

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出教师应树立“教-学-评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，注重鼓励学生，激发学习积极性。整本书阅读作为语文课程的重要内容，对于培养学生的阅读习惯、提升阅读能力和思辨能力具有重要意义。因此，基于“教-学-评”一体化理念开展初中语文名著整本书阅读教学，是当前语文教学改革的重要方向。

一、明确整本书阅读教学目标

在名著整本书阅读教学中，明确教学目标是首要任务。教师应根据教学大纲和学生实际情况，制定具体、明确的教学目标。这些目标应包括理解名著的主题思想、分析人物形象、掌握文学技巧等方面。同时，教师还应注重培养学生的阅读兴趣和自主阅读能力，使他们能够在阅读中获得愉悦和成长。

以初中语文课本中的名著导读《朝花夕拾》为例，教师应当引导学生明确阅读目标，了解《朝花夕拾》的基本情况和阅读要求。例如，在《朝花夕拾》整本书阅读教学中，教学目标应涵盖以下几个方面：知识与技能方面，学生能够了解《朝花夕拾》的基本内容、主题思想、艺术手法等，掌握散文阅读的基本方法；过程与方法方面，学生通过阅读、思考、讨论等活动，提升阅读理解能力、分析评价能力和批判性思维能力；情感、态度与价值观方面，学生通过阅读《朝花夕拾》，感受鲁迅对封建社会、传统文化和人性的深刻反思，激发对文学作品的热爱和对人生的思考。为了更有效地实施名著阅读教学，教师需要明确整本书阅读的教学目标，并基于“教-学-评”一体化的教学策略，使教学更具针对性和实效性。

二、创新整本书阅读教学方法

为了激发学生的学习兴趣和提高教学效果，教师应创新整本书阅读教学方法。首先，教师可以采用“导读法”、“导读激趣”、“方法引领”、“资源助读”、“规划调控”、“活动促读”、“专题探究”等学习策略，帮助学生初步了解书籍的内容和结构。其次，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内共同阅读、讨论名著，促进彼此之间的交流和合作。此外，教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，通过播放名著改编的电影、电视剧等片段，帮助学生更直观地理解名著的内容和情节。

以初中语文课本中的名著导读《西游记》为例。首先，教师可以通过讲述《西游记》中的精彩片段或提出引人入胜的问题，如“孙悟空为什么能七十二变？”、“唐僧师徒四人取经路上遇到了哪些困难？”等，激发学生的阅读兴趣。同时在导读阶段，教师可以向学生介绍批注法、思维导图等阅读方法，并示范如何在阅读过程中使用这些方法，帮助学生更好地理解和分析文本。其次，教师可以将学生分成若干小组，每组分配《西游记》中的不同章节或情节进行阅读。小组成员之间可以相互讨论、交流心得，共同解决问题。随后，教师还可以鼓励学生选择《西游记》中的人物进行角色扮演，通过表演的形式展现人物性格和故事情节，加深对作品的理解和感受。此外，教师可以利用多媒体播放《西游记》的电视剧或电影片段，与原著进行对比分析，帮助学生更直观地理解作品的内容和情节。最后，教师可以制作包含《西游记》主要情节、人物形象、艺术特色等内容的互动课件，通过图片、音频、视频等多种形式展示作品魅力，提高教学效果。通过以上具体的实施方法，可以有效地促进学生在《西游记》整本书阅读中的深度学习和全面发展。

三、采取多样化教学评价方式

教学评价是教学过程中不可或缺的环节。在名著整本书阅读教学中，教师应采取多样化的评价方式，全面了解学生的学习情况。首先，教师可以通过课堂表现、作业完成情况等方式对学生的阅读能力和文学素养进行评价。其次，教师可以设置阅读笔记、读后感等形式的作业，让学生记录自己的阅读心得和体会，从而了解他们的阅读深度和广度。此外，教师还可以利用线上教学平台或社交媒体等工具，与学生进行互动交流，了解他们的阅读进度和困惑，并及时给予指导和帮助。

以初中语文课本中的名著导读《钢铁是怎样炼成的》为例。首先，教师可以观察学生在课堂上的参与度，包括他们对《钢铁是如何炼成的》情节、人物和主题的讨论和分享。同时，教师可以检查学生完成《钢铁是如何炼成的》相关的作业，如文学常识填空、情节梳理等，以评估他们的阅读能力和文学素养。其次，教师可以要求学生撰写关于《钢铁是如何炼成的》的阅读笔记，记录他们的阅读心得、重要情节、人物形象分析等。教师还可以鼓励学生撰写读后感，表达他们对作品的个人见解和情感反应，以此了解他们的阅读深度和广度。此外，教师可以利用线上教学平台，如学校的学习管理系统，发布关于《钢铁是如何炼成的》的讨论话题，引导学生在线上进行交流和分享。同时，教师还可以通过社交媒体工具，如微信群、QQ群等，与学生保持互动，了解他们的阅读进度、困惑和疑问，并及时给予指导和帮助。通过以上多样化的教学评价方式，教师可以更全面地了解学生在《钢铁是如何炼成的》整本书阅读中的学习情况，包括他们的阅读能力、文学素养、思维能力和情感态度等。同时，这些评价方式也能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们在阅读过程中的深度思考和全面发展。

结语

基于“教-学-评”一体化的初中语文名著整本书阅读教学策略，旨在通过明确教学目标、创新教学方法和采取多样化评价方式，全面提升名著整本书阅读的教学效果。这一教学策略不仅有助于提高学生的阅读兴趣和能力，还能够培养他们的文学素养和自主阅读能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献

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[2]许晓强.浅谈教—学—评一体化的高中语文整本书阅读教学[J].安徽教育科研，2024，（09）：31-33.