摘要： 随着教育改革的不断推进，核心素养的培养成为教育的重要目标。本研究以小学三年级英语课堂教学为切入点，探讨在核心素养背景下如何优化英语教学策略，提高教学质量，培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过对小学三年级英语教学现状的调查与分析，提出针对性的教学策略，并结合实际教学案例进行验证，为小学英语教学提供有益的参考和借鉴。

关键词：核心素养；小学三年级；英语课堂教学；教学策略

一、引言

（一）研究背景

1. 核心素养的提出对教育的深刻影响。

2. 小学英语教学在基础教育中的重要地位。

3. 小学三年级作为英语学习的关键阶段。

（二）研究目的与意义

1. 目的：探索核心素养下小学三年级英语课堂教学的有效策略。

2. 意义：提升学生英语综合素养，促进小学英语教学改革。

二、核心素养与小学英语教学

（一）核心素养的内涵

1. 语言能力：包括听说读写等基本技能。

2. 思维品质：如批判性思维、创造性思维等。

3. 文化意识：对不同文化的理解与尊重。

4. 学习能力：自主学习、合作学习等能力。

（二）核心素养在小学英语教学中的体现

1. 课程目标的设定。

2. 教学内容的选择。

3. 教学方法的运用。

三、小学三年级英语教学现状调查

（一）调查设计

1. 调查目的。

2. 调查对象。

3. 调查方法与工具。

（二）调查结果分析

1. 学生英语学习兴趣与动机。

2. 教师教学方法与手段。

3. 课堂教学氛围与效果。

4. 教材使用与资源开发。

5. 核心素养培养现状。

（三）存在的问题

1. 教学方法单一，缺乏趣味性。

2. 对学生思维品质培养不足。

3. 文化意识渗透不够。

4. 学习能力培养缺乏系统性。

四、核心素养下小学三年级英语课堂教学策略

（一）语言能力培养策略

1. 创设生动有趣的语言情境。

- 利用多媒体资源，如动画、歌曲等。

- 角色扮演，模拟真实生活场景。

2. 多样化的语言训练活动。

- 游戏竞赛，巩固词汇和句型。

- 故事讲述，提高口语表达能力。

- 读写结合，提升综合语言运用能力。

（二）思维品质培养策略

1. 问题引导，激发学生思考。

- 设计开放性问题，培养批判性思维。

- 鼓励学生提问，发展创造性思维。

2. 启发式教学，培养逻辑思维。

- 引导学生分析问题、解决问题。

- 开展小组讨论，促进思维碰撞。

（三）文化意识培养策略

1. 文化渗透，丰富课堂教学。

- 介绍英语国家的风俗习惯、节日等。

- 对比中西方文化差异，增强文化理解。

2. 跨文化交流活动。

- 与国外学校开展交流项目。

- 举办英语文化节等活动。

（四）学习能力培养策略

1. 学习方法指导。

- 记忆单词的方法，如联想法、分类法等。

- 阅读技巧，如预测、略读、精读等。

2. 培养自主学习能力。

- 布置自主学习任务，如预习、复习等。

- 建立学习小组，互相监督、共同进步。

五、教学案例分析

（一）语言能力培养案例

教学内容：以“My Family”为主题的单元教学。

教学目标：学生能够掌握家庭成员的英语表达，能用简单的句子介绍自己的家庭。

教学过程设计：

导入环节：播放一首关于家庭的英文歌曲，让学生感受家庭的温暖，引出主题。

新授环节：通过图片展示家庭成员，教授单词“father”“mother”“brother”“sister”等。然后，以小组为单位进行单词接龙游戏，巩固词汇。接着，播放一段关于介绍家庭的动画视频，引导学生模仿视频中的句子，用“This is my... He/She is...”的句型介绍自己的家庭成员。

练习环节：让学生两人一组，互相介绍自己的家庭，并请几组学生上台展示。

拓展环节：让学生画一幅自己的家庭画，并在画的背面用英语写上对家人的祝福语。

教学效果评估：通过课堂观察和学生的作业反馈，可以看出学生对家庭成员的英语表达掌握得较好，能够用简单的句子进行介绍。同时，学生在小组活动和展示环节中表现出较高的积极性和参与度，语言表达能力得到了有效的锻炼。

（二）思维品质培养案例

教学内容：以“At the Zoo”为主题的单元教学。

教学目标：学生能够描述动物的特征，培养批判性思维和创造性思维。

教学过程设计：

导入环节：播放一段动物园的视频，让学生观察并说出自己看到的动物。

新授环节：通过图片和实物展示，教授动物的英语单词和描述动物特征的形容词，如“tall”“short”“fat”“thin”等。然后，让学生以小组为单位，选择一种动物，用所学的形容词进行描述。接着，提出一些开放性问题，如“What other animals can you think of that are tall？”“How are elephants different from monkeys？”引导学生进行思考和讨论。

练习环节：让学生根据老师的描述，猜出是哪种动物。例如，“It’s big and fat. It has a long nose. What is it？”

拓展环节：让学生发挥想象，设计自己心目中的动物园，并用英语介绍里面的动物和设施。

教学效果评估：在教学过程中，学生积极参与讨论和思考，提出了很多有创意的想法。通过开放性问题的引导，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼。同时，在猜动物和设计动物园的活动中，学生的语言表达能力和合作能力也得到了提高。

（三）文化意识培养案例

教学内容：以“Christmas”为主题的单元教学。

教学目标：学生了解圣诞节的文化背景和传统习俗，增强文化意识。

教学过程设计：

导入环节：播放一首圣诞歌曲，展示一些圣诞节的图片，让学生感受圣诞节的氛围。

新授环节：介绍圣诞节的由来、传统习俗和文化意义，如圣诞树、圣诞老人、礼物交换等。然后，让学生观看一段关于圣诞节的英语短片，加深对圣诞节的了解。

练习环节：让学生以小组为单位，制作一张圣诞节贺卡，并在贺卡上用英语写上祝福语。

拓展环节：组织学生进行一场圣诞节派对，让学生在派对中体验圣诞节的欢乐氛围，同时用英语进行交流和互动。

教学效果评估：通过教学，学生对圣诞节的文化背景和传统习俗有了更深入的了解，增强了对不同文化的尊重和欣赏。在制作贺卡和参加派对的过程中，学生的动手能力和英语表达能力也得到了锻炼。

（一）研究结论

1. 总结核心素养下小学三年级英语课堂教学策略的有效性。

2. 分析研究的创新点与不足之处。

（二）展望未来

1. 对未来小学英语教学的发展趋势进行展望。

2. 提出进一步研究的方向和建议。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011 年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 林崇德. 21 世纪学生发展核心素养研究[M]. 北京：北京师范大学出版社，2016.

[3] 程晓堂，赵思奇. 英语学科核心素养的实质内涵[J]. 课程·教材·教法，2016（5）.