摘要：在高中地理教学中，随着新课程改革的不断深入，教学评一体化作为一种先进的教学理念，正逐渐受到广大师生的重视。教学评一体化强调教学目标、教学实施和教学评价三者在教学设计和实践中保持高度一致、同步和统一，其核心在于基于学科核心素养培育来系统设计和实施目标导向、过程促进、评价诊断的闭环教学。这一理念旨在将评价融入教学过程中，使评价与教学环节相互交织、相互促进，从而提升学生的地理核心素养和综合能力。

关键词：高中地理；教学评一体化；实践研究

引言

高中地理课程作为一门兼具理论性和实践性的学科，不仅要求学生掌握扎实的地理基础知识，还要求学生具备运用地理知识解决实际问题的能力。因此，在高中地理教学中实施教学评一体化，有助于教师更加精准地把握学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率和地理实践能力。

一、高中地理教学中“教学评一体化”的意义

（一）促进教学质量提升

教学评一体化强调教学目标、教学实施和教学评价的紧密统一。这种一体化模式有助于教师在教学设计和实施过程中更加明确教学目标，确保教学活动始终围绕目标展开。同时，通过持续的教学评价，教师可以及时了解学生的学习情况，发现教学中的问题和不足，从而有针对性地调整教学策略和方法，进一步提升教学质量。

（二）推动学生全面发展

教学评一体化不仅关注学生的学习成果，还重视学生在学习过程中的表现和发展。通过多元化的评价方式，如教师评价、学生自评、互评等，可以全面、客观地反映学生的学习情况，帮助学生更好地认识自己的优点和不足。这种评价方式有助于激发学生的学习动力，培养他们的自主学习能力和合作精神，推动学生的全面发展。

（三）增强地理教学实效性

地理学科具有复杂性和多维度的特点，传统教学模式很难全面提升学生的理解和应用能力。而教学评一体化通过实施多元评价机制和持续的反馈与改进，可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识，提高他们的地理实践能力和解决问题的能力。这种教学模式的实施，有助于增强地理教学的实效性，使学生能够更好地适应未来社会的发展需求。

二、高中地理教学中“教学评一体化”的实践策略

（一）明确教学目标，设计评价任务

在高中地理教学中实施“教学评一体化”的实践策略，首要的是在教学活动开始前，教师需要清晰明确地设定教学目标，并据此精心设计评价任务。这些评价任务需紧密围绕教学目标展开，旨在全面、准确地衡量学生的学习成效。以教授“气候类型”这一知识点为例，教师设定的教学目标是学生能够熟练掌握并准确识别不同气候类型的特征，理解它们对自然环境及人类活动的影响。为实现这一目标，教师精心设计了一个评价任务：提供一组包含气温、降水量等关键气候数据的信息，要求学生根据这些数据独立判断该地的气候类型，并详细描述其典型特征。这一评价任务不仅直接关联到教学目标的核心内容，还通过实际操作的方式，检验了学生对气候类型知识的理解和应用能力。通过这样的设计，教师能够在教学过程中及时获取学生的学习反馈，准确评估他们对知识点的掌握程度，从而为后续的教学调整提供有力依据。

（二）实施多样化教学方法，促进学生学习

在高中地理“教学评一体化”的实践过程中，教学方法的多样化至关重要。教师应灵活运用讲授法、演示法、实验法、讨论法等多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动探索地理知识。以教授“板块构造学说”为例，教师首先采用多媒体演示法，通过生动的动画和图像，直观展示板块构造的动态过程，使学生能够清晰地看到板块之间的相互作用和演化。随后，教师组织学生分组进行讨论，引导他们深入探讨板块运动对地形地貌的具体影响。这种小组讨论的方式不仅促进了学生之间的交流与合作，还激发了他们的思维碰撞，有助于深化对板块构造学说的理解。在教学过程中，教师还应密切关注学生的学习状态，及时给予指导和反馈，帮助他们解决学习中的困惑，确保每个学生都能跟上教学进度，充分理解和掌握所学知识。

（三）创设教学情境，引导学生参与评价

在高中地理“教学评一体化”的实践策略中，创设与教学内容紧密相关的教学情境，是引导学生积极参与评价过程、深化理解教学内容的有效手段。以教授“城市化进程中的问题”为例，教师精心创设了一个城市规划的模拟情境，让学生扮演城市规划师的角色，对某个城市的未来发展进行规划和评价。通过角色扮演的方式，学生需要综合考虑城市的人口、经济、环境等多方面因素，制定符合实际、科学合理的城市规划方案。在规划和评价的过程中，学生不仅能够深入理解城市化进程中面临的种种问题，如人口膨胀、交通拥堵、环境污染等，还能学会如何运用所学的地理知识进行科学的分析和决策。

（四）采用多元化评价方式，全面评价学生

在高中地理“教学评一体化”的实践中，教师应采用多元化的评价方式，以全面、准确地评估学生的学习成果和综合素养。这些评价方式包括课堂提问、作业评价、考试评价、小组互评以及自我评价等，它们共同构成了一个完整的评价体系。以教授“自然灾害与防治”为例，教师在课堂上通过提问的方式，及时了解学生对知识点的掌握情况，并根据反馈调整教学策略。课后，教师布置了相关作业，要求学生进行小组互评和自我评价，这既促进了学生之间的交流与合作，又帮助他们发现了自身的不足，教师还组织了一次考试，对学生的学习成果进行了全面评价，帮助学生发现自身存在的问题，并激励他们不断改进和提升。

结语

高中地理教学中“教学评一体化”的实践，是新时代教育背景下对地理教学模式的创新与探索。通过明确教学目标、设计紧密相关的评价任务，采用多样化的教学方法和创设相关教学情境，以及运用多元化的评价方式，教师能够有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的地理实践能力和综合素养。“教学评一体化”不仅强调了教学与评价的紧密融合，更注重了学生主体性的发挥和全面发展。它要求教师不仅要传授知识，更要关注学生的学习过程和学习成果，及时给予指导和反馈。同时，学生也能够在积极参与评价过程中，不断反思和提升自己，形成自主学习的良好习惯。

参考文献

[1]董瑞杰，王允，尉炯尧.基于“教学评一体化”的高中地理教学设计要点剖析——以“地貌景观的观察与描述”为例[J].中学地理教学参考，2024，（10）：41-44.

[2]农文仙.“教、学、评一体化”视域下高中地理大概念教学策略研究[D].云南师范大学，2023.DOI：10.27459/d.