摘要：高中英语中的读后续写无疑是一道综合性的语言测验题，它体现在阅读、剖析、创造与写作等层面，全面地鉴定学生的语言运用能力以及思维素质。在新高考政策的推行背景下，高考英语的续写内容都做出了相应的调整，这不仅对高中英语教师提出了尽快创新教学路径的要求，同时也为教师在教学过程中提高学生英语综合素质带来了挑战。读后续写题目作为高考英语新题型之一，这类题型不仅要检验学生的英语阅读及写作修养，更是对学生的英语实践能力提出了更高的期许。为了协助学生突破这一题型的解题瓶颈，高中英语教师应从学生的学习需求以及题目的考核要点出发，创新教学方法以促进学生提高其英语表达能力以及实践能力。

关键词：新高考;高中英语;读后续写

1目前高中英语读后续写教学存在的弊端

1.1教学针对性不足

读后续写题型作为高考英语新题型之一，在新高考政策推动主导背景之下引入。鉴于此种题型亮相时间短暂，学术界尚未对此展开深度探究，使得众多英语教师对其理解尚不透彻。此外，受到传统英语教学观念的束缚，大部分英语教师未能及时转变教学观念以及教学手段，未能把读后续写问题视为教学重心，反而将大部分的教学时间投入到词汇记忆、语法分析以及阅读理解，对学生的读写综合能力以及英语运用能力培养有所忽视。教师为学生安排的读写训练有限，

缺乏有针对性的课程讲解，以至于学生的读后续写技能没有得到充分提高，在考试过程中难以找到恰当的解题途径。同时，有些教师虽然安排了读后续写课程，却因为误解了读后续写的考察重点，致使学生未能掌握到科学合理的读后续写策略和技巧。在教学实践中，大部分教师仅仅将其理解为对学生写作能力的考核，因此学生并没有得到有针对性的教学指导，这不利于学生读后续写能力的提高。

1.2续写逻辑性匮乏

读后续写题型并不只是考察学生的续写能力，同时也考验学生的英语表达能力以及英语实际运用能力，这对学生的语言知识储备、词汇量的积累以及英语逻辑思维能力均提出了较高要求。受传统英语教学模式以及英语学习环境的限制，学生在日常学习中无法接触到真实的英语语言环境，使得他们的英语思维存在一定程度上的局限，这对于进一步提升学生的读后续写能力构成了挑战。

2高中英语读后续写教学的实施原则

2.1突显学生的主体地位

学生乃英语教学之主角，新课改提倡立人为本。读后续写主要检测学生在想象、创新等方面的素质，以及阅读和写作等语言能力。若教师所采用的教学手段过于简单，难以激发学生的主观能动性，学生必定无法积极参与到读后续写的学习中，影响教学目标的达成。因此，在实施英语读后续写教学的过程中，教师需坚守突显学生主体地位的原则。一方面，要顾及学生的英语基础，顺应他们的认知规律，运用生动有趣的教学方式，提高学生参与读后续写活动的积极性;另一方面，教师应摒弃灌输式教学，关注读后续写的文本分析、构思构建以及写作后评估等环节，引导学生进行深入思考与交流，使其由被动转变为主动，自主探讨读后续写的技巧，从而充分发挥学生的主体作用。

2.2强调方法的实效性

针对高中英语教学而言，方法指导至关重要，倘若教师只是零星地传授一些阅读材料和续写的技巧，学生则难建成系统化的知识架构，在应对读后续写的考核时，势必显得颇为吃力。有鉴于此，在改进英语读后续写教学模式时，教师应注重方法的实效性原则。

2.3突出思路的开放性

英语读后续写题的解题思路与一般的命题作文存

在很大的区别，它要求学生在明确原文主题意义的基础上，根据线索发挥想象力和创造力，续写出情节完整、合乎逻辑的短文。续写内容没有特别的限定，只要与原文情节相照应、符合常理即可。高中生大多具有个性化的思维方式，这与读后续写的命题特点高度契合。教师在进行读后续写教学的过程中，应落实突出思路开放性的基本原则。

3关于高中英语读后续写教学策略之探析

3.1精选优质阅读素材，奠定坚实续写基石

确保读后续写训练有效性的重要环节之一便是精选优质的阅读素材。与新高考改革趋势相契合、适应学生学习特征及学习层次的阅读素材，能够使得学生在实施读后续写训练的过程中有效提升自身的续写能力。然而，教师在为学生挑选阅读素材时需要注意以下几点：首先，阅读素材必须有趣味性并具有知识拓展性。有趣味性的阅读素材能够有效地维持学生的阅读兴趣，使他们更加投入阅读和深度分析的过程。而具有知识拓展性的阅读素材则能够激发学生的想象力和写作思维，使他们在续写过程中能产生丰富的创作灵感，进而增强续写作文的深度。基于上述考虑，教师在为学生选择阅读素材时应将趣味性和知识拓展性置于核心地位，这样既能激发学生的阅读兴趣和写作欲望，又能提升他们的阅读量和英语知识储备，使他们在后续的续写过程中更具灵活性。

3.2深入解读阅读文本，明确续写方向与主题

确保读后续写内容不偏离主题的关键在于对阅读内容有深入细致地理解。因为阅读素材中往往包含了续写时所需的提示信息。因此，高中英语教师在教授读后续写题型的解题技巧时，应当高度重视阅读理解能力的重要性。教师应以高考读后续写题型的考核内容作为教学出发点，据此调整英语教学方法，制定出有利于提高学生英语综合素质的读后续写教学目标和教学方案。为了保证读后续写内容贴合阅读材料主题，并使续写内容丰满多层，教师应带领学生仔细研读阅读文本材料，挖掘其中的关键提示信息，准确把握续写方向与主题。只有这样，才能保证学生的续写内容与文章主旨相符，成为有效的续写篇章。

3.3引导运用思维导图，提高文本理解能力

提高续写质量的关键是学生对阅读材料有正确的认识和深入的了解，基于此，教师在带领学生开展读后续写训练时需要结合学生的学习情况采用多样化的教学方式来加深学生对阅读文本的理解程度，以此来保证续写内容的准确性。基于读后续写题型具有较强的文本关联性的特点，且其关联元素较为多样，教师可以教导学生利用思维导图来优化阅读理解质量。思维导图的应用可以帮助学生高效地理解文章的知识点并形成系统性的知识体系，思维导图可以将阅读材料中呈现的关键内容清晰、明了地展现出来，如此有利于学生在短时间内对文章内容做出判断，准确把握阅读材料的中心思想，进而整理出续写思路，提高续写效率。

总的来说，高考英语读后续写题型较为考验学生的英语综合能力，教师要针对考试方向的变化及时创新教学方式，设计出“以读促写、读写结合”的教学方法来帮助学生提高自身的英语阅读理解能力以及英语表达能力。在实际的教学过程中，教师要明晰当前高中英语教育在读后续写教学方面存在的问题，同时要结合学生的学习特点和高中英语教学目标设计出符合学生需求的读后续写教学方法，以此来促进学生综合英语素养的提升。

参考文献

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[2]崔丽华.巧用读后续写，提升思维能力：新高考背景下高中英语读后续写教学探索[J].文理导航（上旬），2022（4）：13-15.