摘要：高中数学的教学对学生的发展是十分重要的，在很多其他的学科也会用到数学知识，可见数学知识的重要性。民族地区教学资源有限，在数学教学中采取分层教学方法可以更好的解决不同学生的学习需求，通过按照学生特点分层次进行教学，可以使得教学更有针对性，满足不同层次学生的个性化需求。教师要根据新课程标准合理的采用分层教学帮助学生更好的学习高中数学。

关键词：新课程标准；民族地区；高中数学；分层教学；个性化发展

引言

根据新课标的要求我们在教学过程中要注重以人为本，尊重学生的个体差异，在这种情况下就需要我们针对不同程度的学生进行分层教学，从而更好的促进学生的全面发展。在新课标要求下要想更好的提高民族地区的教学效率，分层教学可以让教师照顾到不同程度的学生的需求，尊重学生的个性化发展。因此，高中数学教师要积极落实分层教学活动，根据学生的学情对学生进行分类，从而进行更有针对性的教学，帮助学生全面发展数学能力素养。

一、设计层次化教学目标

在传统数学教学中，教师往往只设置一个整体的教学目标，这种教学方式忽视了学生之间的差异性，学生之间的程度参差不齐，很多学生认为这种教学目标不能满足自己的学习需求，但是也有一些能力和基础比较差的学生难以跟上教学进度，导致逐渐丧失了数学学习的信心。在当下新课程标准的背景下，教师要注重尊重学生之间的差异，民族地区由于教学水平相对落后，教师要注重对基础薄弱的学生进行提高，分层设计教学目标。对于学有余力、程度比较好的学生来说教师可以注重一些拓展内容的开展，如一些数学情景演练，帮助学生提升数学思维能力。对于一般水平的学生来说，教师要注重让其灵活的运用课本上的知识，对于基础组的学生来说，教师要注重带领学生夯实数学基础。[1]

例如，在学习《平面向量的运算》这一节时，对于基础组的学生我会要求其理解平面向量的概念，同时能够理解向量加法的几何意义，掌握平行四边形法则和三角形法则，正确进行向量的加法运算，掌握向量加法的交换律和结合律。而对于一般水平的学生来说，我会要求其掌握平面向量的减法运算和乘数运算，理解其含义，掌握运算规则。对于程度好的学生，我会让其熟练运用平面向量的运算法则解决实际问题，如物理中的位移和力的合成，以及几何中的向量问题，同时理解平面向量数量积的定义、性质和计算公式。

二、对教学方式安排进行分层

在高中数学教学中，教师要注意教学方式的安排也需要进行分层，教师要只有一个整体的教学把握，进而注意合理设置各部分教学内容，注重不同层次学生的数学水平提升。在高中阶段一种很有效的学习方式就是小组合作，这种方式可以更好的顾及到每个学生，不同层次的学生在一个小组内进行交流学习可以帮助学生不断的进步，提升自己的能力。[2]

例如，在教学《直线的方程》一课的教学中，对于基础层的学生我会采用直观、生动的教学方法，如实物演示、图像展示等，帮助学生理解直线方程的概念和推导方法。而对于中等水平的学生则采用启发式教学，鼓励学生独立思考和自主探究。对于优秀的学生我会采用项目式学习或探究式学习等方法，鼓励学生进行自主学习和研究。另外，教师还可以采用小组合作的方式，以优秀学生带动其他人思考，总结归纳不同形式方程的特点以及适用场景，达到事半功倍的教学效果。

三、对教学考评进行分层

教学的考评也是教学过程中重要的一项内容，民族地区条件有限，教师更要充分利用现有资源，通过对学生进行考核更加了解自己的教学效果，这就需要教师对学生的成绩以及数学综合能力进行考核评价，不同学生的学习目标不同，考核方式也不同，教师要注意根据不同层次的学生进行不同依据的考核。[3]

例如，在进行单元检测时，我会根据不同层次的学生拟定等级试卷，对于基础组的学生来说，题的难度较小，只考查本单元的重点，主要以识记和基础为主，对于提高组学生我会注重考察知识的系统性，侧重知识的实际应用。对于优秀组学生我会以本单元内容为中心，进行一些拓展和综合性题目，检测学生知识的综合运用能力。

四、注重个性化发展，提高分层教学积极性

课堂是学生进行思考一个重要阵地，为了更好地促进民族地区学生数学学习的发展，激发学生的理性思维，教师就要明确了解学生的需求，帮助学生解决学习上的问题，要以学生为本，帮助学生多练、多问、多思，教师通过分层教学提高学生在教学中的参与度。

例如，在讲述《等差数列》时，由于很多学生基础不好，对等差数列的基本概念、公式理解不够深入，解题能力较弱。对此，教师要尊重学生之间的差异，对于基础层重点讲解等差数列的基本概念、通项公式和前n项和公式的推导及应用，同时加强课堂练习，提高学生的解题能力。对于中等水平的学生则满足学生想要提高的需求，采用启发式教学，鼓励学生独立思考和自主探究，同时提供一些中等难度的练习题，让学生巩固所学知识。对于优秀的学生教师可以与函数知识联系，加强学生对于不同知识点之间的联系。

五、结束语

综上所述，民族学生的成长关系着民族地区的未来，数学对学生未来的发展至关重要，是高中阶段的一个主要科目，教师一定要提起对数学教学的重视，深入理解分层教学的内涵，将其灵活的运用到数学教学中，通过切实的了解学生的学习情况，实现学生个性化发展，充分发挥学生的主体地位，帮助学生在提升成绩的同时，实现数学素养的全面发展，通过更有针对性的教学，教师可以帮助学生树立数学学习的自信心，帮助学生提升自我。

参考文献

[1]蔡万刚，刘力源.对新课程改革背景下高中数学分层走班制教学模式的思考[J].教师教育论坛.2023，36（12）：51-53.

[2]羊吉卓玛.分层教学模式在高中数学教学中的应用探讨[J].数理天地（高中版）.2023，（19）：71-73.

[3]王智.新课改背景下高中数学教学实践策略初探[J].天天爱科学（教学研究）.2023，（07）：46-48.