摘要：目前教学阶段，注重培育学生的专业及综合素养现已成为教育工作的主要目的之一。在实际的教学活动中，教师应当逐渐重视培育学生的课后作业完成能力。在初中的生物教学阶段中，教师开展初中生的课后作业活动，有助于初中生今后的良好发展和成长，也是培育学生是否具有良好的创新能力的重要途径之一。本文将对以上问题展开详细分析和讨论。

关键词：初中生物；课后作业；有效实施；思考建议

一、课后作业的概述

课后作业指的是以遵守现有初中生物教材大纲为前提，以主题为整体，以学生的认知水平为基础，以课后作业为中心，通过课堂中多种不同形式的学习，带领学生整体学习大量不同结构和形式的初中生物课后作业。课后作业尝试的教学方法是在有主题情况下，整理归纳初中生物教材内容和课后作业，通过新颖的学习模块有效挖掘学生的学习潜力，调动学生学习的积极性，在学习过程中加强学生的真情实感体验，促使学生初中生物学习能力不断提升。初中生物整体教学中的课后作业尝试不仅能够丰富教学内涵，还能够令学生对相似或类似的初中生物课后作业起来更加得心应手。

二、初中生物教学中实施课后作业的现状问题

（一）课堂内容毫无新鲜感

在初中生物教学过程中，教师只有紧紧抓住学生的兴趣爱好，才能使学生主动自觉的参与至课堂当中，完成课后布置的作业。目前教育阶段，针对初中生物教学工作，许多教师对于学生的课后作业实施的不够多，不够重视学生的专业及综合素养的培育，仅仅只是对初中生物知识进行一种简单化、单一化的讲解，对课后作业也是一种简单化的布置，无法有效激发出学生学习生物知识的兴趣爱好。在这样的教学方法下，学生很难对生物课程产生强烈的兴趣爱好。

（二）忽视学生对于兴趣爱好的培育

现在人们的生活水平不断提升，初中生由于家庭的过度宠溺，学习热情及爱好普遍较差。而在初中生物课堂当中，许多教师几乎都缺乏对学生相应的学习活动。长期以往，学生定会养成好吃懒做的不良生活习惯。在初中生物课堂当中，提升学生的学习热情与课后作业同样重要。如果不能重视起学生学习热情的培育工作，那么将会无法达到现代化生物教学改革工作的基本目标。

三、改进初中生物教学中设计课后作业的对策建议

（一）重点关注学生想象力的培育

针对初中生想象力的培养，是教师实施课后作业活动的一个基础条件。想象力是课后作业中的重要组成部分，也是可以良好体现学生创造能力的一个重要条件。教师在进行生物教学活动过程中，应当正确指引学生积极参与至课堂活动中，并且还可以适当性的提出一些课堂优化建议。教师可以组织学生参与并完成一些小游戏，让学生自由制定游戏规则，并且鼓励学生勇敢大胆的提出不同游戏规则。通过不断改进教学方法，让学生以学习主体身份参与到丰富的游戏活动中，使学生进一步发挥出自身完成课后作业的能力。例如，在学生学习到《种子植物》这一课时，教师可以为学生布置实践型作业，让学生培育生活中常见的种子，在观察种子成长过程时可以记录在种子成长卡中，提升学生关于生物知识的想象力，促使学生进一步了解生物知识与实际生活之间关联的紧密性，最终扩展学生的知识范畴。

（二）培育学生思考问题的不同角度

反向思维意识是课后作业中的重要组成部分，也是在极其特殊的环境或条件下的一种正常思维能力。在面对不同问题时，有些学生有时具有不同的思维意识和思考角度，这便是反向性思维。有时解决一些较为复杂的问题，采用反向性思维可以更快速和高效的处理好问题。在初中生物教学活动中，教师应当关注学生反向性思维的培育工作，采用特殊的技巧或方法，实施不同类型的课后作业，轻松帮助学生养成良好的反向性思维习惯。例如，当学生学习到七年级下册第八单元《人类的食物》一课中，教师在布置课后作业时可以适当加入实践性教学环节，安排学生自己动手进行探究，学习食物中的六大类营养物质，利用已知试剂来对比三种样品中蛋白质和淀粉的不同含量，让学生了解试剂的使用和颜色变化等知识。

（三）帮助学生养成良好的学习习惯

在初中阶段实施课后作业的目的是快速吸取课堂内容。因此，学生在完成作业时不能采取逐个思考的方法，这样做效率过于低下，应该采取快速整体学习的方法，抓住课后作业本意，再尝试更深层次的理解课后作业内容。在学生完成课后作业过程中，教师可以在一旁适当的指引学生按照不同习惯进行学习，采用不同的归纳整理形式吸收课后作业内容，快速正确的拿到课后作业信息，培育学生养成良好的学习习惯。由于课后作业的内容与主题大不相同，因此，在学习过程中还可以站在不同角度中用多种形式的归纳整理方法进行理解。 例如，学生学习到七年级上册第三单元中《种子的萌发》一课时，教师在布置作业时可以加入合作教学环节，让学生分成四人一小组，每个组员明确学习任务，分工合作，在规定的时间内完成学习任务。通过小组探讨，让学生对种子萌发的状态和条件进行观察，然后再完成课后作业，对其萌发状态进行书写记忆，不仅可以丰富学生对于种子萌发状态的认识，还可以较大程度实现“双减”政策下学生减负的政策要求，保证学生高效完成作业。

结束语

总而言之，在初中生物教学工作的具体实施过程中，适当性的加入一些课后作业让学生予以完成，可以有效提升学生的创新能力。教师通过设计合理的课后作业，给予学生一定的发展空间，最终帮助学生提升其专业及综合素养。

参考文献

[1] 陈敏.“双减”背景下初中生物作业设计探究[J].新教育，2022（34）：11-13.

[2] 余雪柳.“双减”政策背景下初中生物“教、学、评”一体化的教学策略研究[J].教师，2022（33）：19-21.

[3] 吴阳阳.基于“双减”背景的初中生物作业的设计和布置[J].新课程教学（电子版），2022（21）：29-31.

[注：本文系廉江市廉江中学（2022年度）校本课题立项课题《基于双减政策下初中生物作业的设计和实施》（课题批准号：LZXB2022002）研究成果]