摘要：随着教育改革的深入，核心素养成为教育领域的热点话题。小学阶段作为学生发展的关键期，班级文化建设在培养学生核心素养中起着至关重要的作用。然而，当前小学班级文化建设仍存在诸多问题，如精神文化建设不足、活动形式单一等，亟需创新研究以提升其实效性。

关键词：核心素养；小学班级；班级文化建设；学生发展；创新研究

一、研究背景

核心素养教育已成为国内外教育领域的共识。班级文化作为一种隐性教育资源，对学生的身心健康发展和价值观念的树立有重要作用。然而，当前部分学校由于应试教育的影响，忽视了班级文化建设的重要性。尤其是在薄弱学校，受限于教学条件，学生的眼界和思想受到一定限制。因此，研究如何在核心素养背景下创新小学班级文化建设，提升学生的综合素质，具有重要的现实意义。

二、核心素养视角下的班级文化建设现状

（一）班级文化建设的基本现状

当前，我国小学班级文化建设在核心素养的引领下，已经取得了一定的进展，但仍存在一些亟待解决的问题。

1.文化建设意识不足：部分学校对班级文化建设的重要性认识不足，缺乏系统的规划和长远的目标，导致班级文化建设流于形式，缺乏深度和持久性。

2.资源配置不均：在资源配置上，城市学校相较于农村学校在班级文化建设方面有更多的投入和更丰富的资源，这种不均衡影响了农村学校学生核心素养的培养。

（二）班级文化建设的具体问题

在具体的班级文化建设中，以下问题尤为突出。

1.物质文化建设单一：许多学校的班级物质文化建设仅限于教室的布置，缺乏创新和个性，不能满足学生多样化的需求。

2.制度文化建设僵化：部分学校的班级制度文化建设过于强调纪律和规范，忽视了学生自主性和创造性的培养。

3.精神文化建设表面化：一些学校的班级精神文化建设停留在口号和标语上，缺乏深入学生心灵的实践活动和体验。

（三）班级文化建设的成效与反馈

尽管存在上述问题，但班级文化建设在培养学生核心素养方面已取得了一定的成效。

1.学生参与度提高：班级文化建设让学生有更多的机会参与到班级管理和决策中，提高了学生的参与度和归属感。

2.教师专业发展：班级文化建设也促进了教师的专业发展，教师在设计与实施班级文化活动的过程中，不断提升自己的教育教学能力。

三、核心素养导向下的班级文化建设创新策略

（一）物质文化建设：环境与设施创新

在核心素养导向下，物质文化建设的环境与设施创新是提升小学班级文化建设的关键一环。通过创新物质文化，可以为学生创造一个更加丰富、互动和启发性的学习环境。

1.环境美化与功能分区：根据最新的教育环境设计研究，一个充满活力和创意的学习环境可以提高学生的学习兴趣和参与度。

2.科技融入教学设施：随着科技的发展，将现代科技融入教学设施是物质文化建设的一个重要方向。

3.绿色环保理念：在物质文化建设中融入绿色环保理念，不仅能够培养学生的环保意识，还能提供一个健康舒适的学习环境。

（二）制度文化建设：参与与民主管理

制度文化建设是班级文化的重要组成部分，通过参与和民主管理，可以培养学生的规则意识、责任感和公民意识。

1.班级规章共同制定：通过让学生参与班级规章的制定，可以提高他们对规则的认同感和遵守意愿。

2.班级管理角色轮换：实施班级管理角色轮换制度，让每个学生都有机会承担班级管理职责，如班长、学习委员等。这种轮换制度可以让学生体验不同的角色和责任，培养他们的领导能力和团队协作精神。

3.民主决策实践：在班级管理中引入民主决策机制，如对班级活动的选择、班级环境的布置等进行民主投票，可以让学生在实践中学习民主精神和集体决策。

（三）精神文化建设：价值引领与认同感培养

精神文化建设是班级文化建设的核心，通过价值引领和认同感培养，可以塑造学生的品格和价值观。

1.核心价值观教育：通过主题教育活动，如爱国主义教育、诚信教育等，向学生传递社会主义核心价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。

2.班级精神的培育：通过班级口号、班歌等形式，培养学生对班级的认同感和归属感，同时强化班级的凝聚力和向心力。

3.多元文化融合：在班级文化建设中融入多元文化元素，如举办多元文化节、国际理解教育等，可以拓宽学生的国际视野，培养他们的全球意识和跨文化交流能力。

四、研究取得的成果及其影响

（一）研究成果

1.明确了核心素养与班级文化建设的关系。研究指出，核心素养是个体在各个领域具备的基本能力和素养。而班级文化建设则是促进学生全面发展的重要手段。两者相辅相成，共同推动学生的成长和发展。

2.提出了基于核心素养的班级文化建设策略。研究深入探讨了如何营造积极向上的班级氛围、建立积极的班级规范、促进学生的全面发展等策略，以提升学生的综合素养和团队合作能力。这些策略包括制定明确的班级规章制度、通过奖励和惩罚机制激励学生遵守规则、培养学生良好的行为习惯和品德素养等。

3.探索了班级文化建设的创新路径。研究提出了多种创新路径，如利用学校宣传栏、班级文化墙等渠道整合班级文化资源，通过组织丰富多彩的文体活动、实地考察、社区服务等活动拓宽学生视野，以及通过个性化辅导和提供多样化的教育资源和活动机会来关注学生的个体差异和发展需求。

4.验证了班级文化建设的效果。通过实证研究，验证了班级文化建设在提升学生核心素养、促进班级凝聚力、提高学生学习效率等方面的显著效果。

（二）积极影响

1.推动了小学班级文化建设的创新。研究成果为小学班级文化建设提供了新的思路和方法，推动了班级文化建设的创新。教师们开始更加注重班级氛围的营造、班级规范的建立以及学生全面发展的促进，使得班级文化建设更加符合核心素养的要求。

2.提升了小学班级管理的水平。班级文化建设的研究和实践，使得小学班级管理更加注重学生的个体差异和全面发展，提升了班级管理的水平。教师们通过制定明确的规章制度、建立良好的师生关系、加强与家长的沟通合作等方式，使得班级管理更加规范、有效。

3.促进了学生的全面发展。班级文化建设的创新研究和实践，为学生的全面发展提供了有力的支持。通过营造良好的班级氛围、提供多样化的教育资源和活动机会、关注学生的个体差异等方式，促进了学生在思维能力、创新能力、沟通能力等方面的全面发展。

4.推动了教育评价体系的改革。核心素养导向下的班级文化建设研究，推动了教育评价体系的改革。未来的教育评价体系将更加注重学生的全面发展和个体差异，以更加科学、全面、客观的方式评估学生的核心素养水平。

参考文献

[1]乔冬梅.基于核心素养的小学班级文化建设策略研究[D].内蒙古师范大学，2017.

[2]赵德成.基于核心素养的班级文化建设创新研究[J].教育科学，2019（03）：56-60.

[3]王明.基于核心素养的班级文化构建策略[J].教育理论与实践，2022（03）：43-46.

注：本文系2024年度固始县教育科学研究项目课题“核心素养导向下的小学班级文化建设创新研究”（立项编号：JKY2024097）的研究成果。参研者：曹阳，方园园，奚彩霞，张晓丹，陈玉苗。