摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化教育已经成为21世纪教育改革的重要趋势。本文旨在探讨如何利用数字技术有效提升小学中段（通常指三至四年级）学生的习作能力，通过分析当前小学语文习作教学现状，提出一系列基于数字化工具和平台的教学策略，以期为教师提供实用的指导。

关键词：数字化赋能；小学语文中段习作教学；有效策略探究

引言

在传统的语文习作教学中，学生往往依赖于纸质教材和老师的面对面讲解，这在一定程度上限制了学习资源的获取和创新能力的发展。而数字化工具的应用则能突破时空限制，提供丰富多样的学习资源，激发学生的兴趣，提高教学效率与效果。

1数字化赋能小学语文中段习作教学的意义

数字化赋能小学语文中段习作教学具有深远的意义，主要体现在拓宽知识边界，激发创造力：数字化工具能够提供海量的信息资源，包括各种类型的阅读材料、视听资源以及交互式的媒体内容。这种信息的丰富性和多样性可以极大地拓展学生的认知领域，激发他们的好奇心和探索欲，从而在习作过程中产生更多新颖独特的想法，提升创意思维能力。此外，老师也能借助数据分析获得关于学生表现的整体视图，以便更有针对性地指导教学计划。培养未来技能，迎接信息时代挑战：当今社会是高度信息化的社会，掌握有效的信息搜索、分析和应用技能对于学生成长至关重要。数字化习作教学不仅仅是教授写作技巧，更是培养学生成为主动的知识创造者和批判性思考者，为未来的学术研究和职业生涯奠定坚实基础。综上所述，数字化赋能小学语文中段习作教学，不仅能提升学生的基础语文素养，还能培养其适应未来社会发展所需的关键能力和品质，意义重大。

2数字化赋能小学语文中段习作教学的挑战

2.1技术接入鸿沟

在推广数字化习作教学的过程中，首当其冲的是技术接入鸿沟。这不仅仅指硬件设施如电脑、平板等设备的拥有率差距，也涉及网络连接质量的不均衡分布。中国城乡、区域间经济发展的不平衡导致了教育资源分配的不均，使得部分农村地区的小学难以享受到高质量的数字教育服务。此外，即使家中有电子设备，家庭对互联网使用的限制、家长对数字技术的认知水平差异也可能成为阻碍因素，影响孩子充分运用数字化工具进行有效学习。技术接入的不平等不仅加剧了原有的教育公平问题，也限制了学生利用数字化手段提高习作能力的机会。

2.2网络安全与隐私保护

随着线上教育的普及，网络安全与隐私保护成为了不容忽视的问题。小学生处于好奇心旺盛但判断力相对不足的阶段，在接触各类在线资源时容易遇到不良内容的风险，如暴力、色情或虚假信息。同时，个人信息泄露事件频发，儿童隐私权受到了前所未有的威胁。学校和家庭需共同努力，制定严格的网络安全政策，加强对孩子的网络安全教育，教会他们识别不良信息，学会保护个人数据，确保他们在享受数字化带来的便利的同时，不会受到伤害。

2.3过度依赖技术的风险

虽然数字化工具在习作教学中的作用显著，但过度依赖这些工具也会带来潜在风险。一方面，如果过分强调屏幕阅读，可能会减少学生手写的练习机会，久而久之影响书写规范性和美观；另一方面，长期面对电子屏幕可能会导致视力下降，影响身体健康。更重要的是，缺乏面对面交流的经验会削弱人际交往能力和情感表达，而这正是习作所应培养的核心技能之一。因此，教师应当平衡好传统与现代教学方法的关系，避免技术主导课堂，而是作为辅助工具，以学生全面发展为目标设计教学活动。

3数字化赋能小学语文中段习作教学的有效策略

3.1数字化资源库构建，丰富教学素材

在小学语文中段习作教学中，构建一个全面而丰富的数字化资源库是十分必要的。这个资源库可以包括电子图书、网络文章、视频资料、图片和音频等多种形式的内容，为学生提供多角度的学习材料。教师可以根据教材内容筛选出适合学生年龄特点和学习需求的资源，并分类整理，使学生能快速找到所需信息。同时，资源库中的内容应不断更新，以适应社会发展的新变化，确保知识的时效性和准确性。

3.2交互式平台运用，激发学习兴趣

利用互联网技术和多媒体技术，创建互动性强的教学平台，可增强学生的参与度与自主性。例如，在平台上开展虚拟小组讨论、在线投票、在线问答等活动，鼓励学生发表自己的观点，分享写作过程中的困惑与收获。教师则需扮演指导者角色，引导学生进行思考和交流，提高他们的批判思维能力和语言表达能力。通过这样的方式，学生不仅能够提升写作技巧，还能培养良好的合作精神和团队意识。

3.3智能批改系统辅助，实现个性化反馈

人工智能的发展使得智能化作业批改成为可能。教师可以借助于这些工具对学生的作文进行初步评估，如检查语法错误、拼写问题以及用词不当等基本层面的问题。然后，针对每位同学的特点，给出个性化的修改建议。这将大大减轻老师的工作负担，也能让学生及时得到反馈，对自己的作文有更深入的认识，从而促进其改进。

3.4虚拟现实融入创作场景，增强情境体验感

利用虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术，创设逼真的写作环境，可以帮助学生更好地理解和感受特定的历史背景、地理环境或人物情感状态，进而在脑海中形成鲜明的形象，进而将其转化为生动的文字描述。比如，通过VR设备，带领同学们“穿越”至古代的宫殿庙宇，“亲历”英雄豪杰的生平事迹；或者让他们“置身”未来世界，展开对未来生活的想象……这些身临其境般的情境体验，无疑能极大调动起孩子们的创造力和想象力，使其笔下生花。

结语

综上所述，数字化工具的合理应用极大丰富了小学中段习作教学的内容与形式，提高了教学质量和学生的学习体验。然而，教师需注意平衡线上线下教学，避免过度依赖数字工具，确保教育本质不被忽视。

参考文献

[1] 多媒体在小学语文教与学中的辅助作用与策略研究. 尉雄星.中国新通信，2023（23）

[2] “互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式的探究. 胡雷.中国新通信，2023（24）

[3] 双减政策下微课助力民族小学语文教学的实践研究. 张艳明.中国教育技术装备，2023（23）

[4] 小学语文教学与信息技术的融合策略探究. 戴丽飞.甘肃教育研究，2024（02）

[5] 巧用信息技术创新小学语文教学. 郭亚伟.中国新通信，2024（02）