摘要：在小学低年级阶段，培养学生的语文口语表达能力对于他们的全面发展至关重要。本文探讨了在这一关键时期提升学生口语表达能力的多种教学策略，强调了创设互动学习环境和整合教学资源的重要性。研究旨在提供实践指导，帮助教师更有效地促进学生的口语发展，为学生的终身学习奠定坚实基础。

关键词：小学低年段；语文；口语表达；能力培养

引言

在小学教育中，语文学科不仅仅是知识的传授，更是学生语言能力培养的重要途径。特别是对于低年段学生而言，口语表达能力的培养尤为关键，它不仅关系到学生的语言发展，还影响其未来的学习和社会交往能力。本文旨在探讨小学低年段语文教学中口语表达能力的培养策略，并实践这些策略以提升学生的口语表达能力。

一、小学低年段口语表达能力的重要性

（一）口语表达与学生个人发展

1.口语表达对个人成长的促进作用

口语表达能力是学生个人成长的重要部分，它有助于学生的思维发展和自我表达。良好的口语表达能够增强学生的自信心，使他们能够更清晰地表达自己的想法和感受[1]。口语表达还能促进学生创造力和想象力的发展，为他们将来的学术和职业生涯打下坚实的基础。

2.口语表达在社交能力培养中的地位

在社交能力的培养中，口语表达占据着核心地位。它不仅关系到学生如何与他人有效沟通，还影响到他们如何在团队中合作和领导。通过良好的口语表达，学生能够建立和维护人际关系，解决冲突，并在多样化的社会环境中适应和发展。

（二）口语表达能力与语文学习

1.口语表达与语文知识掌握的关系

口语表达与语文知识的掌握紧密相关。通过口语练习，学生能够加深对语文知识的理解，如语法结构、词汇用法等。口语表达还能帮助学生将书面知识转化为实际交流的能力，从而提高他们的语言运用能力。

2.口语表达在语文学习中的作用

在语文学习中，口语表达扮演着至关重要的角色。它不仅是学生理解和吸收语文知识的手段，也是他们展示学习成果的平台。通过口语表达，学生能够锻炼语言组织和逻辑思维能力，这对于提高他们的阅读和写作技能同样重要。

二、小学低年段口语表达能力培养的策略

（一）创设互动性学习环境

1.利用小组讨论激发学生表达

在小学低年段的语文教学中，小组讨论是一种有效的教学方法，能够促进学生的口语表达。通过小组讨论，学生能够在一个较为轻松的环境中尝试表达自己的想法，同时学会倾听和尊重他人的观点。教师可以设置与学生生活贴近的话题，让学生在讨论中自由发表意见，这样的互动不仅能够提高学生的口语表达能力，还能增强他们的社交技能。在一次以“我最喜欢的动物”为主题的口语表达课上，教师将学生分成小组，让他们讨论自己最喜欢的动物及其特点。每个学生都有机会讲述自己的故事，并听取同伴的分享。教师引导学生使用完整的句子和恰当的词汇来表达，同时鼓励他们提出问题和建议。

2.通过角色扮演增强学生表达能力

角色扮演是一种能够提高学生口语表达能力的互动教学方法。在角色扮演活动中，学生需要扮演不同的角色，并在特定情境中使用语言[2]。这种活动能够提高学生的语言表达能力和创造力，同时也能够增强他们对语言的理解和运用。教师可以根据课文内容或学生感兴趣的话题设计角色扮演活动，让学生在模拟的真实情境中练习口语，这样的活动能够提高学生的参与度和学习兴趣。

（二）整合多样化教学资源

1.结合绘本故事提升口语表达

绘本故事是提升小学低年段学生口语表达能力的有效教学资源。绘本中丰富的图画和简洁的文字能够吸引学生的注意力，激发他们的想象力。教师可以利用绘本故事引导学生进行故事复述、角色扮演和故事创编等活动，这些活动不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养他们的创造力和想象力。

2.利用多媒体工具丰富口语实践

多媒体工具为小学低年段学生的口语表达提供了丰富的实践机会。教师可以利用视频、音频和互动软件等多媒体资源，设计各种口语表达活动。例如，教师可以播放一段视频让学生描述他们所看到的内容，或者使用语音识别软件让学生进行跟读练习。这些活动不仅能够提高学生的口语表达能力，还能让他们在轻松愉快的氛围中学习。

三、小学低年段口语表达能力培养的实践与思考

（一）教学实践中的有效方法

1.教师引导下的口语表达训练

在小学低年段的语文教学中，教师的引导对于学生的口语表达训练至关重要。教师可以通过设计一系列的口语活动，如故事接龙、看图说话等，来激发学生的表达欲望。在这些活动中，教师首先提供一个故事的开头或一张图片，然后鼓励学生依次添加内容或描述图片，以此来锻炼学生的想象力和语言组织能力。教师的引导不仅能够帮助学生克服开口难的问题，还能够及时纠正学生的发音和语法错误，提升他们的语言表达准确性。在一次以“秋天的公园”为主题的口语表达训练中，教师首先展示了一张秋天公园的图片，并描述了图片中的场景。随后，教师邀请学生轮流描述他们所看到的景象，并鼓励他们使用形容词和比喻句来丰富表达。学生在教师的引导下，逐渐从简单的描述过渡到更加生动和详细的叙述。

2.学生主导的口语交流活动

学生主导的口语交流活动能够提高学生的主动性和参与度。在这种活动中，学生成为交流的主体，他们可以自由选择话题，组织语言，并与同伴进行互动。这种活动不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能够培养他们的社交技能和自信心。教师在这一过程中扮演着促进者和协助者的角色，他们需要为学生提供必要的支持和反馈，确保交流活动的有效进行。

（二）实践中遇到的挑战与对策

1.学生个体差异对口语表达的影响

在口语表达能力的培养过程中，学生个体差异是一个不容忽视的因素。不同学生的语言基础、性格特点和学习习惯都会影响到他们的口语表达能力。例如，一些学生可能天生害羞，不愿意在人前发言；而另一些学生可能因为语言基础薄弱，难以流畅表达[3]。针对这些差异，教师需要采取个性化的教学策略，为不同学生提供适合他们的学习支持。

2.教学过程中的应对策略与调整

在教学过程中，教师可能会遇到各种挑战，如学生参与度不高、教学资源有限等。为了应对这些挑战，教师需要灵活调整教学策略。例如，教师可以通过创设情境、引入游戏化元素来提高学生的参与度；可以通过利用网络资源、社区资源来丰富教学内容。教师还需要根据学生的反馈和学习进度，及时调整教学计划，确保每个学生都能在口语表达能力上取得进步。通过不断的实践和反思，教师能够找到更适合学生的教学方法，提高教学效果。

四、结论

随着教学方法的不断创新，小学低年段语文口语表达能力的培养将更加注重个性化和互动性。未来，我们期待通过更多创新的教学实践，进一步激发学生的口语表达热情，培养他们的沟通技巧。

参考文献

[1]王易安.利用绘本提升小学低年段语文口语表达能力的策略研究[D].上海师范大学，2021.

[2]陈应河.提高小学低年段语文口语交际教学效果的途径[J].新教育，2020，（28）：50.

[3]李兴美.情境教学法在小学低年段口语交际教学中的应用研究[D].广东技术师范大学，2019.