摘要：十八大以来，我国社会对职业教育是越来越重视，与普通高等教育达到同样重要的地位。本文针对中职语文教学中现存问题从颁布背景、变化创新的角度对《中等职业学校语文课程标准》进行浅析，力求探索出基于新课标要求下的中职语文教学策略，能够落实“立德树人”根本任务，也能以学生为主体，以学生能力发展为中心，改变教学方式，创设具体的情境，在教学活动中设计典型任务，结合多元评价体系，教学设计以语文学科核心素养为指导，使学生语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与四个方面均得到提升，并且培养学生坚定文化自信，树立正确的三观，具备相应职业精神，为个人终身发展和社会发展需要提供支撑。

关键词：中等职业学校语文课程标准；颁布背景；变化创新；教学策略

一、新课标的颁布背景浅析

教育部于2020年颁布了《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》，成为了当下中等职业学校语文教育的纲领性规范。

党的十八大以来，教育部修订、出台了一系列有关职业教育改革的文件，体现了国家对职业教育的重视，也标志着我国职业教育的新局面，也明确了以“立德树人”作为现代教育的根本任务。语文课程作为中等职业教育的一门公共基础课程，也是需要进行相应调整的，并且要将国家的这些重要教育方针政策贯彻落实到课堂教学中，那必定也需要有一个标准，新课标的调整就是贯彻落实党的教育方针的需求，它能够系统准确地指导一线语文教师进行新教材的教学工作。

二、新课标的变化创新分析

（一）“立德树人”是现代教育的根本任务。

“立德树人”作为根本任务的确定，解决了教育目标是什么这一问题，也为我们理清了三者之间的关联，“培养什么人、为谁培养人”是教学目的，“怎样培养人”是教学措施，明确立德树人的根本任务，是准确指导一线教师开展语文教学工作的前提。

（二）以专题组织课程内容，增加“三大”文化内容。

中等职业学校语文课程依旧由基础、职业和拓展三个模块构成，不同的是模块采用了专题组织课程内容，更加重视学生的语言综合能力的培养，由以往的字词句短篇到现在的15个专题，在学习情境、学习内容、学习方法等方向进行整合，指导学生在学习祖国语言文字和运用语言文字的过程中达到提升语文学科核心素养的目的。

（三）五育并举，加强劳动教育，凸显职业教育的特色。

新课标注重与职业教育的契合，内容的选择上和专题的设定上增加了与社会、职业生活有关的内容，在教学中融入了劳动精神、工匠精神、职业道德等内容，在教学中还应该增强与学生所学专业课程的联系，合力完成育人任务，在教学中发展了素质教育，落实了五育并举。

三、基于新课标要求下的中职语文教学策略的探究

（一）中职语文教学困境的分析

1、传统的教学方式，老师教不好、学生学不会。传统的教学方式是以老师为主体、以填鸭式讲授法为主要教法的教学，没有以学生为主体，以学生能力发展为中心。

2、教学的“无效、低效”，老师费力、学生收获少。中职学生生源较差、基础薄弱、行为操守较差导致出现学习没方法，抓不住重点，难以突破重点，上课秩序混乱，精神不集中，学习没兴趣，不得主动参与可能等问题，最终就是老师的教学在学生那几乎是“无效”或者“低效”，根本达不成老师的既定目标。

3、传统教学评价形式过于单一。传统的教学评价以教师评价为主，缺乏了学生之间的互评；重视结果评价，忽视过程性评价，重视知识技能的评价，轻视学生综合分析问题、解决问题能力的评价。

（二）中职语文教学策略的探究

基于对新课标颁布背景和新课标的变化创新的分析，结合中职语文教学困境的分析，我认为中职语文教学应落实“立德树人”根本任务，以学生为主体，以学生能力发展为中心，以具体的情境为载体，在教学活动中设计典型任务，结合多种评价方式，全方位培养学生的语文学科核心素养。

1、培养学生语文学科核心素养，进一步落实“立德树人”的根本任务。

（1）以学生为主体，以学生能力发展为中心，设计教学方案。

在教学设计中要以语文学科核心素养为导向，做到以学生为主体，让学生主动参与课堂、主动思考问题、发现问题、提出问题、解决问题，变被动为主动，提高教学“有效性”。

（2）发挥语文课程思政教育主阵地作用。在15个专题中选取了不少优秀文化作品争取实现“文以载道”的作用，充分体现社会主义价值观，引导学生树立正确的三观，在教学中厚植爱国主义情怀，为祖国培养适应时代要求的创新型、复合型、应用型的德才兼备的人才。

（3）注重提升学生语言运用分析和解决问题的能力。教师应在教学中加强中职学生语文基础知识的学习并引导学生综合理解一个专题的内容，能够学会且灵活运用分析、归纳、论证、阐释，而不再是被动的理解、接受，当遇到问题不时向老师寻求帮助，而是主动思考、合作探究解决问题，能够举一反三，由以前知识的积累到语文课程核心素养的形成。

2、改变教法，巧设教学情境，设计典型的教学任务。语文学科核心素养的培养是比较抽象的，学生需要在具体的语言实践活动中过得，这就需要教师巧妙地设计教学情境，将整个教学内容、学习过程设置于情境之中，引导学生在具体的情境活动中开展学习。

3、结合专业课程，凸显职业教育特色。

我们在语文教学过程中需要结合学生本专业，创设和专业有关的、和企业相近的教学情境，加强语言实践能力，提高语言的综合运用能力，与专业教育一同达成育人目的，彰显了职业教育的特色。

4、探究多元评价方体系，进行学业评价改革。

在教学中应探究多元评价体系，一是评价主体的多元，师对生评价、生与生互评、自评和他评相结合等；二是评价内容的多元，知识、技能、情感、综合表现等内容的评价；三是评价方式的多元，过程评价、结果评价、考核评价、实操评价等方式的评价。

参考文献

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[2]覃容飞，郑夏燕.基于新课标要求的中职语文教学探究[J].教学创新·文科研究，2020.

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[4]阳俐，中职语文课堂教学的困境及对策[D].湖南师范大学，2018.