摘要：培智职业高中的学生群体具有其独特性，学生往往面临着学习障碍、自信心不足以及融入社会的挑战。在教育过程中，班主任扮演着至关重要的角色，需要细致地理解每位学生的心理状态，并据此实施有效的干预措施。因此，班主任通过创设积极班级氛围与情感支持、运用心理辅导技巧与激励方法等措施，能够显著增强学生的心理健康水平和社交适应能力，进而促进其全面成长与发展。

关键词：培智职业高中生；班主任；心理偏差；应对策略

引言

培智职业高中的学生群体，通常需要面对来自学业、就业以及自我认知等多个层面的挑战。由于基础知识较为薄弱和社会适应能力有限，这类学生更容易出现心理上的偏离。这些问题不仅会干扰学生的学习效率，还可能对其身心健康构成潜在的风险[1]。因此，作为直接负责学生教育管理工作的班主任，需深入理解学生的心理需求，准确识别其心理问题的具体表现及其根源，进而采取有效的干预措施，以促进学生的全面健康发展。

一、培智职业高中生需求下班主任对学生心理偏差的了解

培智学生在职业高中阶段的学习过程中，因自身条件的特殊性，对于教育及心理健康支持有着特别的需求。作为班主任，在试图理解这类学生时，可能会遭遇几种潜在的心理偏见。首先，由于这些学生的认知发展面临挑战，班主任在评估其行为表现和心理状态时，可能倾向于依赖既定印象进行归类，这种倾向即所谓的定势效应，它可能导致忽视每位学生独特的个性特征。其次，师生间的关系，不论是过于亲密还是疏远，都有可能造成判断上的偏差，进而无法公正地反映实际情况。此外，社会环境中的从众心理同样会对班主任产生影响，当面对智力障碍学生时，外界如同事或家长的意见可能会无意中左右班主任的看法，使其丧失独立思考的能力，从而对学生的真实状况形成错误的认知。

二、培智职业高中生需求下班主任对学生心理偏差的应对策略

（一）创设积极班级氛围与情感支持

培智职业高中的学生可能会遭遇较多的学习障碍和心理负担，因此，构建一个积极向上、和谐互助的班级环境成为班主任工作的重中之重[2]。这一目标的实现依赖于师生之间建立稳固而正面的关系，通过倾听学生的心声、理解学生的需求并给予适当的支持，使学生能够感受到来自集体的关怀与接纳。为此，班主任可以定期策划多样化的班级活动，以此促进学生间的相互了解与信任，同时也为学生提供一个安全、无压力的空间来表达自己的内心世界，分享个人经历中的困惑与感悟。

例如，在一次班级组织的活动中，主题定为“我的梦想与成就”的分享环节被班主任精心策划。为了营造一个轻松而充满正能量的环境，教室被装饰得十分温馨，使用彩色气球以及激励人心的标语作为点缀。每位学生都被邀请上台分享个人的梦想、所达成的目标及面临的难题。班主任不仅认真聆听每个学生的发言，并且用鼓舞人心的话语回应学生的疑问和担忧，让学生体验到被理解和支持的感觉。对于那些较为内向、不擅长公开表达的学生，班主任采取额外措施，如一对一交流和个人化指导，帮助学生更好地表达自我并融入集体生活。此次活动不仅加深学生之间的相互理解和信任感，也教会大家如何以积极的态度面对挑战，从而促进班级内部更加和谐互助的文化形成。学生在这种相互支持与鼓励的氛围中逐渐建立起自信心，勇敢地追寻着各自的理想。

（二）运用心理辅导技巧与激励方法

对于智力发展存在差异的职业高中学生所面临的心理问题，班主任需具备一定的心理辅导能力，以有效帮助学生缓解心理压力，调整情绪状态。首先，班主任应当学会倾听学生的内心世界，通过展现耐心与真诚的态度，使学生感受到被理解与尊重的重要性。其次，班主任可采用宣泄、转移注意力以及遗忘等策略，指导学生将焦点从负面情绪中移开，从而释放内心的消极情感，并逐步恢复积极乐观的心态。此外，还应该运用鼓励的方式，增强学生的自尊心和自信力，促进学生形成正面的生活态度。

例如，在培智职业高中里，有位学生由于学习成绩不尽如人意而经常感到自卑和沮丧。该生的班主任察觉到这一情况，并决定采取一系列心理辅导技巧与激励策略来提供支持。首先，通过耐心倾听学生的倾诉，班主任努力理解其所面临的困惑及内心的痛苦，使学生感受到被关注与关怀。随后，班主任采用一种宣泄疗法，鼓励学生表达内心深处的不满与焦虑感，以此帮助其释放负面情绪。与此同时，班主任还建议学生更多地参与到班级活动中去，希望通过这种方式让学生能够转移注意力，进而发现自己身上的优点与潜能。此外，每当看到学生有所进步或付出努力时，班主任都会给予肯定与赞扬，旨在提升学生的自尊心和自信水平。随着时间推移，在班主任持续不断的鼓舞下，这位学生逐渐培养起积极乐观的生活态度，其学业成绩也得到显著改善。此案例充分展示当班主任运用适当的心理辅导手段与激励措施时，对于促进学生克服心理障碍、实现个人成长与发展具有重要意义。

结束语

综上所述，针对培智职业高中的学生群体，班主任深入理解并妥善处理学生的心理偏差显得尤为关键。通过采取一系列多元化的干预措施，班主任能够有效辅助学生克服内心的挑战，增强个人自信及社会融入能力。此外，持续地学习与更新教育理念对于班主任来说同样重要，以便更好地适应青少年心理健康发展的新趋势。因此，为班主任提供更加全面且有效的指导建议，共同努力促进每位学生的身心健康与全面发展。

参考文献

[1]周莉，赵宁.培智学校“三定”职业教育模式的创新实践[J].现代特殊教育，2024，（19）：50-52.

[2]谷雨扬.高职技能型学生就业认知心理偏差及策略研究[J].就业与保障，2024，（08）：154-156.