摘要：本文聚焦于农村幼儿园的泥土活动，探讨其对幼儿创造力发展的重要意义、开展现状以及有效运用的策略等内容。阐述了泥土活动凭借其独特的自然属性、开放性和可塑性，能激发幼儿多方面的创造力表现。

关键词：农村幼儿园；泥土活动；创造力发展；有效运用

一、引言

农村地区有着丰富的自然资源，泥土作为其中极具代表性且容易获取的材料，在幼儿园教育活动中有着独特的价值。对于幼儿来说，泥土有着天然的吸引力，他们可以通过触摸、捏揉、塑形等各种方式与之互动。在幼儿教育阶段，培养创造力至关重要，而泥土活动恰恰能为幼儿创造力的发展提供广阔的空间和多样的机会，如何在农村幼儿园中有效运用泥土活动来促进幼儿创造力发展是值得深入研究的课题。

二、农村幼儿园泥土活动对幼儿创造力发展的重要意义

（一）激发幼儿的想象空间

泥土本身没有固定的形态，幼儿可以根据自己的想法将其塑造成各种各样的物体，比如想象着把泥土捏成一个童话中的城堡，里面住着各种小精灵；或者捏成一艘能在想象中的宇宙航行的飞船等。这种没有预设限制的材料，极大地激发了幼儿天马行空的想象力，为创造力的萌生奠定基础。

（二）锻炼幼儿的动手能力

在进行泥土活动时，幼儿需要运用手指等身体部位对泥土进行揉、搓、压、捏等操作，像用泥土制作小杯子时，要把泥土搓成合适的长条再围成杯状，然后捏出杯柄等。通过这些精细动作的反复锻炼，幼儿的手部肌肉力量和协调性不断增强，而动手能力的提升又能更好地辅助幼儿将脑海中的创意想法转化为实际的作品，促进创造力的发展。

（三）培养幼儿的问题解决能力

当幼儿想要用泥土塑造一个复杂的造型，如多层的生日蛋糕时，可能会遇到泥土干裂、造型容易坍塌等问题。这就促使幼儿去思考如何调整泥土的湿度、怎样添加支撑结构等解决办法，在不断尝试解决这些问题的过程中，幼儿的思维得到拓展，创造力也随之提高。

（四）促进幼儿的艺术感知与表达

泥土可以作为一种艺术创作的媒介，幼儿可以通过给泥土上色、添加树叶等自然材料装饰等方式，创作出独特的艺术作品。他们在这个过程中感受色彩搭配、造型设计等艺术元素，用自己独特的方式表达内心的情感和想法，这无疑是创造力在艺术领域的重要体现。

三、农村幼儿园泥土活动的开展现状及问题

（一）活动重视程度不足

部分农村幼儿园教师受传统教育观念影响，更注重书本知识的传授，认为泥土活动比较脏、乱，对其在幼儿教育中的重要性认识不够，导致泥土活动开展频率较低，难以充分发挥其对幼儿创造力培养的作用。

（二）活动材料与环境局限

虽然农村泥土资源丰富，但在实际开展活动时，缺乏配套的辅助材料，如合适的塑形工具、颜料等。而且幼儿园往往没有专门的、利于泥土活动开展的空间，只是在户外的简陋场地进行，遇到恶劣天气活动就难以开展，影响了幼儿参与的连续性和积极性。

（三）教师引导能力欠缺

一些农村幼儿园教师自身缺乏相关的艺术创作、幼儿创造力培养等方面的专业知识，在泥土活动中不知道如何引导幼儿进行创意构思、如何拓展幼儿的思维，只是简单地让幼儿随意摆弄泥土，使得活动效果大打折扣。

（四）家园合作缺乏深度

很多农村家长对幼儿园开展的泥土活动不理解，认为这是在浪费时间，没有看到其对幼儿发展的积极意义，不仅不支持，甚至还会反对，导致家园之间无法形成合力共同促进幼儿在泥土活动中创造力的发展。

四、农村幼儿园泥土活动促进幼儿创造力发展的有效运用策略

（一）创设适宜的泥土活动环境

打造专门的活动场地：幼儿园可以利用园内闲置空间，搭建简易的遮雨棚、遮阳棚等，划分出一块相对固定的泥土活动区域，里面设置不同的功能分区，如泥土操作区、作品展示区、材料存放区等，让幼儿有一个舒适、有序的活动空间，即使在天气不太好的时候也能正常开展活动。

丰富活动材料配备：除了收集泥土外，还应准备丰富的辅助材料，像各种形状的模具、竹签、树叶、废旧的塑料珠子、颜料、画笔等，幼儿可以根据自己的创作需求选择使用，拓展创作的可能性，例如用竹签可以给泥土做的小动物插上尾巴，用颜料给泥土作品上色使其更加生动形象。

（二）精心设计泥土活动内容

结合主题开展活动：根据不同的教学主题来设计泥土活动，比如在春天的主题中，引导幼儿用泥土制作花朵、蝴蝶等春天的元素，融入对季节特征的认知；在童话故事主题里，让幼儿用泥土塑造故事中的角色和场景，像《三只小猪》中的房子和小猪形象等，通过主题式的活动深化幼儿对知识的理解同时激发创意。

开展合作创作项目：安排幼儿分组合作完成一个大型的泥土作品，比如共同搭建一个村庄模型，幼儿们需要分工讨论、相互协作，在这个过程中交流想法、碰撞思维，不仅能提高合作能力，更能拓宽彼此的创造力空间，从同伴那里获得新的创意灵感。

（三）充分发挥教师的引导作用

启发创意构思：活动前，教师展示优秀泥土作品图片、讲述相关故事，激发幼儿创作欲，鼓励他们表达创作想法，并协助完善构思，如引导幼儿思考机器人外形、功能等，使作品更富创意。

及时提供支持：在幼儿进行泥土活动过程中，教师要密切观察，当幼儿遇到困难，如泥土太软无法塑形时，教师可以引导幼儿思考添加一些干草等增加泥土的韧性，或者示范正确的操作手法，帮助幼儿克服困难继续创作，让他们的创造力不因技术问题而受阻。

（四）加强家园合作

开展家长培训与宣传：幼儿园可举办家长讲座、发放资料等，介绍泥土活动对幼儿创造力、动手能力的积极影响，改变家长观念，通过展示孩子泥土作品，让他们感受孩子的成长。

邀请家长参与活动：定期邀请家长到幼儿园参与泥土活动，和幼儿一起合作创作，一方面增进亲子关系，另一方面也让家长亲身体验活动的乐趣和意义，更好地支持幼儿园后续开展的相关活动，例如组织亲子泥土雕塑比赛，激发幼儿和家长的参与热情。

（五）完善活动评价机制

多元化评价主体：评价不仅限于教师，也应包括幼儿自我评价和同伴互评。自我评价帮助幼儿反思创作过程和思路，总结经验；同伴互评则让幼儿从多角度认识自己作品的优缺点，学习他人创意，例如在作品分享时，幼儿可以交流对彼此作品的喜好和改进建议。

综合性评价内容：评价不能只关注最终作品的美观程度，更要重视幼儿在活动过程中的创意表现、问题解决情况、合作能力等方面。例如，对于一个虽然外形不太规则但充满想象力和独特构思的泥土作品，也要给予充分肯定，让幼儿知道创造力的价值所在，激励他们在后续活动中继续大胆创新。

五、结论

农村幼儿园的泥土活动有着得天独厚的优势，对幼儿创造力发展有着不可忽视的促进作用。尽管目前在开展过程中还存在一些问题，但通过创设良好的活动环境、精心设计活动内容、教师有效引导、家园深度合作以及完善评价机制等多方面的有效运用策略，可以充分挖掘泥土活动的教育价值，让农村幼儿在亲近自然的泥土活动中尽情释放创造力，为其全面发展奠定坚实的基础。在今后的农村幼儿教育实践中，应进一步重视并优化泥土活动的开展，不断探索更适宜的方式方法，更好地服务于幼儿的成长与发展。

参考文献

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