摘要：“双减”政策的出台标志着教育改革的新阶段。减轻学生课外负担和家庭负担的背后，初中班主任的管理工作面临着前所未有的挑战和机遇。在这一背景下，班主任不再仅仅是学业管理者，更是学生心理健康的引导者、综合素质的培养者。这一转变要求班主任不断调整管理策略，寻找适应新形势的管理方式。在课业压力减轻的同时，如何提升班主任管理的有效性，成为了新的教育命题。

关键词：“双减”政策；初中；班主任管理；有效性

“双减”政策深入实施，教育环境随之发生深刻变化。学生负担的减轻和家校合作的深化，为班主任的管理工作提供了新机遇，也带来了新挑战。面对这些变化，班主任的管理方式和角色定位需进行调整，关注点从传统的学科成绩扩展到学生综合素质的提升。如何在新的教育背景下提高班主任管理的效能，已成为教育实践中的关键课题。

一、“双减”政策对初中班级管理的影响

（一）减轻学业负担，影响班级管理重点

“双减”政策的实施使得学业负担大幅减轻，班级管理的核心内容随之发生变化。以往班主任多侧重于学生的课外作业和辅导班情况，目的是确保学生的学业进展。而如今，随着学业压力的减轻，班主任的工作重心转向了学生自主学习能力的培养与课堂学习的有效性提升。如何通过科学的管理方法激发学生的学习兴趣，促进其自主学习成为新的管理挑战。班主任需注重学生个性化发展，帮助学生在减少外部压力的同时，保持积极的学习态度与探索精神。

（二）学生心理健康管理需求增加

随着学业负担的减轻，学生的心理健康问题日益凸显。过去，学生在学业压力下产生的焦虑和情绪问题往往被忽视，而现在，这些问题呈现出新的形式和表现。班主任的角色已不再仅限于学业督导，更是学生心理健康的守护者。情绪管理、自我调节和心理疏导等方面的需求愈发重要[1]。如何及时发现学生的心理变化，并给予有效的引导与支持，已成为班主任工作的重要组成部分。这要求班主任具备更加敏锐的观察力与心理辅导能力。

二、提升初中班主任管理有效性的策略

（一）更新管理理念

在“双减”政策的背景下，班主任需调整传统的管理理念。以往侧重于知识传授和成绩提升的管理方式，已难以适应当前教育的新需求。班主任应将“学生为本”的理念放在首位，不再单纯聚焦学业成绩，而是注重学生的全面发展。新的管理理念应强调培养学生的独立性、创造性及社会责任感，倡导以“自主学习”与“个性化发展”为导向的教育模式。通过更新管理理念，班主任能够更好地适应学生多元化的需求，从而提升管理的精准度与有效性。

例如，初中班主任意识到，传统的成绩导向管理模式已经难以满足学生个性化发展的需求。为此，班主任调整了管理理念，将学生的兴趣和综合素质提升作为核心目标。在一次班会课上，班主任组织学生进行小组讨论，主题为“未来的我”，让学生分享自己对未来的憧憬与梦想。这帮助学生挖掘自己的兴趣，还通过分享互动增强了班级的凝聚力。班主任在过程中避免单纯的知识灌输，而是注重倾听学生的声音，给予积极反馈和引导。在这种以学生为中心的管理模式下，班级管理更注重培养学生的自主性和创新思维，极大增强了学生的责任感和自我管理意识。通过更新管理理念，班主任能够在“双减”政策下，有效地促进学生全面发展，提升班级管理的有效性。

（二）加强师生沟通交流

有效的师生沟通是提升班主任管理有效性的关键。班主任应主动与学生建立平等、信任的关系，增强沟通的频率与质量。在日常管理中，班主任要关注学生的学业表现，更要关注学生的情感需求和思想动态[2]。通过个别谈话、团体活动等方式，班主任可以了解学生的内心世界，及时发现问题，给予个性化的指导。加强师生之间的有效沟通，能增进相互理解，也能在关键时刻提供情感支持，为班级管理注入更强的生命力。

例如，初中班主任通过加强与学生的沟通，成功提升了班级管理的有效性。班主任发现，虽然学生的课业负担减轻，但部分学生出现了放松警惕、缺乏自律的倾向。于是，他决定通过定期的一对一谈话，了解学生的思想动态与内心需求。某次与一名成绩中等的学生交流时，班主任发现该生表面上看似不在乎成绩，实则有着强烈的自我要求和压力。通过沟通，班主任帮助学生明确目标，制定合理的学习计划，并鼓励他发掘自己的兴趣和特长。班主任还通过集体活动和小组讨论，增强了学生间的互相支持与理解。这种个性化的沟通让学生感到被关注与理解，也帮助班主任更好地把握班级管理方向，提升了管理的精准性和针对性。通过细致的沟通，班主任在“双减”政策下有效激发了学生的内在动力。

（三）提高组织协调能力

班主任管理的有效性离不开组织协调能力的提升。班主任要高效管理日常事务，还要能够调动班级成员的积极性，形成协同工作合力。管理过程中，班主任应合理分配任务，确保班级各项活动有序进行，培养学生的集体意识与责任感。通过细致的组织和协调，班主任能够激发学生的团队精神与合作能力，增强班级凝聚力。良好的组织协调能力使得班主任能够在复杂的管理任务中游刃有余，促进班级管理目标的实现。

例如，初中班主任通过提升组织协调能力，显著提高了班级管理的有效性。班主任发现，虽然学生的学业负担减轻，但如何利用剩余的时间进行有效的集体活动，成了管理的新挑战。于是，他在每学期初制定了明确的班级活动计划，精心安排了文体、环保、志愿服务等多元化活动。为了确保活动的顺利进行，班主任将班级分为多个小组，每个小组负责不同的任务，如策划、执行、后勤支持等，确保每个学生都有参与感。通过合理分工与协调，班主任提高了班级的凝聚力，还培养了学生的责任感和团队合作能力。活动结束后，班主任组织了总结会，评估每个小组的表现，及时调整策略。通过这种高效的组织与协调，班主任在“双减”政策下，增强了班级的整体运作能力，使学生在轻松愉快的氛围中充分展现自我。

结论

在“双减”政策的推动下，初中班主任的管理工作进入了新的发展阶段。教育的重点不再单纯围绕学业成绩，而是转向学生的全面发展与个性化成长。班主任要在变革中不断提升自我，更新管理理念，强化与学生的沟通，并提高组织协调能力。这是应对新挑战的需求，更是教育质量提升的必由之路。班主任的管理效能提升，关乎班级的和谐与学生的成长，也对整个教育生态的优化产生深远影响。

参考文献

[1] 李敏."双减"政策背景下初中班主任管理策略探究[J].成才，2022（3）：14-15.