摘要：本文旨在探讨蒙古语（以下简称“蒙语”）教学背景下，针对小学阶段学生阅读理解能力提升的具体策略与方法。通过分析当前蒙语教育中的挑战和机遇，结合语言学、心理学及教育学理论，提出一系列针对性强、操作性高的教学建议，以期为蒙语教师提供参考，促进小学生蒙语阅读水平的整体进步。

关键词：在蒙语文教学；如何提高小学生；阅读理解能力

引言

在全球化与信息化迅速发展的今天，多语言学习成为趋势，蒙语作为我国重要的民族语言之一，在维护文化多样性和推动区域经济发展中扮演着不可替代的角色。然而，受制于资源分配不均、教学方法陈旧等因素，小学生蒙语阅读理解能力普遍不高，亟待改善。

1在蒙语文教学中提高小学生的阅读理解能力的意义

在蒙语文教学中提高小学生的阅读理解能力，不仅是一项基础而关键的教学目标，也是促进学生全面发展、提升民族文化认同感和语言文化传承的重要途径。 在蒙语文教学中重视并提高小学生的阅读理解能力，不仅是学术上的需求，更是关乎个体全面发展、文化继承与创新的关键步骤。 学校、家庭乃至整个社会都应共同努力，营造一个鼓励阅读、尊重文化的良好氛围，让每一名学生成长为具有深厚文化底蕴和广泛国际视野的现代公民。

2在蒙语文教学中提高小学生的阅读理解能力的挑战

2.1语言环境与资源的局限

在蒙语文教学中提高小学生的阅读理解能力面临的一大挑战便是语言环境与教育资源的局限。 许多地区可能缺乏蒙古语作为主要交流语言的环境，导致学生缺乏日常使用的实践机会，难以沉浸在真实的语言情境中。 此外，高质量的蒙古文教材和阅读材料相对匮乏，尤其是适合儿童认知发展阶段的趣味性和教育性的读物，这限制了学生接触多元题材的机会，影响了阅读兴趣的培养和深度阅读能力的发展。

2.2师资力量的专业性与培训

另一大挑战在于师资队伍的专业性与持续培训机制。 有效的蒙语文教学要求教师具备深厚的蒙古语文素养和先进的教育教学技能。 然而，现实中，部分地区的蒙语文教师可能受制于自身的语言水平或教学方法的局限，难以有效地教授阅读理解技巧，特别是在培养学生的批判性思维和创造性解读能力方面存在短板。 解决这一问题的关键在于加强师资培训，不仅要提升教师的语言功底，还要传授前沿的教学理念和方法，比如交互式教学、项目式学习等，以提高课堂教学的吸引力和实效性。

2.3学生个体差异与激励机制

每位学生的学习风格和阅读能力各不相同，如何因材施教，满足不同层次学生的需要，是提升整体阅读理解能力的一道难题。 一些学生可能因为基础薄弱或学习动力不足而难以跟上教学步伐，长期落后可能导致自信心受损，形成恶性循环。 为此，学校应采取差异化教学策略，设计多层次的学习任务，既有基础知识巩固也有高级技能训练，确保所有学生都有所收获。

3在蒙语文教学中提高小学生的阅读理解能力的策略

3.1创设沉浸式语言环境

在蒙语文教学中，创造一个全面浸润式的蒙古语学习环境是提高小学生阅读理解能力的关键策略之一。首先，教师应当尽可能使用蒙古语作为课堂的主要交流工具，从日常对话到课程讲解，让学生在自然的语言环境中接受蒙古语的熏陶。其次，组织丰富多彩的课外活动，比如蒙古语诗歌朗诵会、讲故事比赛或是民俗节日庆祝活动，让学生在实践中感受蒙古语的魅力，加深对语言的理解。此外，建立“读书角”，定期更新蒙古文图书和杂志，鼓励学生自由选择阅读材料，不仅能增加他们的词汇量，还能培养其独立阅读的习惯。

3.2采用互动式教学法

互动式教学法强调师生及生生之间的互动，能够显著提高学生的参与度和学习效率。在蒙语文阅读教学中，教师可以通过小组讨论、角色扮演、问题引导等方式，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在阅读一篇蒙古族历史故事后，可以让学生分组探讨故事中的道德寓意，或是在教师的指导下，以戏剧形式重现故事情节，既锻炼了口语表达，也加深了对文本内容的理解。这种方法不仅提高了学生的阅读兴趣，还促进了批判性思维和团队合作能力的发展，使学习过程变得生动有趣且富有成效。

3.3融合现代技术辅助学习

随着信息技术的发展，将数字媒体融入蒙语文教学已成为一种趋势。利用多媒体资源，如动画视频、互动软件或在线平台，可以为学生提供直观生动的学习体验，特别适合视觉型学习者。例如，制作蒙古语发音示范的视频，帮助学生正确掌握语音语调；开发互动电子书，加入声音、图像和游戏元素，使阅读更加吸引人。同时，教师可以利用互联网资源，如在线论坛或博客，创建虚拟教室，鼓励学生分享阅读心得，开展远程协作项目，拓宽学习空间，实现个性化学习路径，进一步深化阅读理解能力。

3.4强化家校合作

家庭教育与学校教育相辅相成，共同作用于孩子的成长。为了提高小学生的阅读理解能力，家长的积极参与不可或缺。学校应该定期举办家长研讨会，向家长们传授有效的亲子阅读技巧，如如何提问启发式问题，如何与孩子一起分析故事情节等。鼓励家长与孩子共读蒙古文书籍，不仅可以增进亲子关系，也能为孩子树立良好的阅读榜样。另外，设置“阅读记录”制度，家长需记录下孩子的阅读进度和反应，定期反馈给老师，便于教师调整教学计划，针对性地指导。这种家校紧密合作的方式，形成了全方位的支持系统，确保每个学生都能得到个性化的关注，最大化阅读理解能力的提升效果。

结语

综上所述，提升小学生蒙语阅读理解能力是一项系统工程，需学校、家庭和社会共同努力，不断探索更高效的教学模式。 未来的研究应更加关注跨学科融合，如将人工智能技术与蒙语教育深度融合，创造更多可能性。 同时，持续评估改进现有策略，确保每个孩子都能享受到公平而优质的蒙语教育资源。

参考文献

[1] 小学蒙语文硬笔书写教学研究. 阿如汉.内蒙古师范大学，2020

[2] 小学蒙语文中的历史人物专题课程的教学[D]. 于春花.内蒙古师范大学，2017

[3] 小学蒙语文中历史人物题材课文教学研究[D]. 敖春兰.内蒙古师范大学，2017