摘要：在数字化时代背景下，如何有效利用数字资源促进小学生自主阅读能力的发展成为教育领域关注的重点。 本文以“快乐读书吧”这一在线阅读平台为研究对象，探讨其在小学二年级学生中的应用效果，并提出一套教学评一体化的实施策略，旨在提升学生的阅读兴趣、阅读能力和批判性思维。

关键词：基于“快乐读书吧”平台；小学二年级学生自主阅读能力培养；教学评一体化探索

引言

随着互联网技术的普及和教育信息化进程的加速，“快乐读书吧”等数字化阅读平台逐渐进入校园，为学生提供了丰富的电子图书资源和互动式学习环境。 对于正处于语言发展关键期的小学二年级学生而言，如何利用这些资源有效提升其自主阅读能力，是当前教育工作者面临的重要课题。

1基于“快乐读书吧”平台的小学二年级学生自主阅读能力培养意义

在信息化飞速发展的今天，互联网已经成为我们生活中不可或缺的一部分，特别是对于成长中的孩子们来说，“快乐读书吧”这样的在线阅读平台无疑为他们打开了一扇通往知识海洋的大门。“快乐读书吧”等在线阅读平台在培养小学二年级学生自主阅读能力方面扮演着重要角色。它不仅能提升孩子的语言和文化素养，还能激发学习兴趣、塑造良好习惯，更重要的是促进了思维能力、情感成熟及社交技巧的全面发展，为孩子们未来的人生之路打下坚实的基础。让我们携手共进，让每一个孩子都能在阅读中找到属于自己的快乐世界！

2基于“快乐读书吧”平台的小学二年级学生自主阅读能力培养现状

2.1平台资源利用情况

“快乐读书吧”作为一款专为低年龄段儿童设计的在线阅读平台，拥有丰富多彩的图书资源，涵盖了从绘本到科普，再到经典文学等多个类别，极大地满足了不同兴趣爱好和阅读水平的学生需求。 然而，在实际应用过程中，小学二年级学生的资源利用率参差不齐。 一方面，平台内设有趣味性强的互动元素，如动画演示、有声朗读等，吸引了许多学生的注意力，提升了他们接触新书的兴趣。 另一方面，由于缺乏系统化的引导和家长监督，部分学生仅停留在浅层次的翻阅，未能深入理解文本内涵，导致阅读效果不佳。

2.2阅读习惯养成

借助“快乐读书吧”，小学生们开始形成了一定的自主阅读习惯，这主要得益于平台便捷的访问方式和灵活的时间安排。 越来越多的孩子能够在课余时间自觉登录平台挑选喜欢的读物，享受阅读带来的乐趣。 不过，长期观察显示，部分孩子还存在阅读时长不稳定、选择书籍过于单一的问题。 这反映了自主阅读习惯的稳定性尚需加强，以及如何平衡娱乐性和知识性之间关系的重要性。 家长和教师在此方面的作用不可或缺，需要通过设立阅读挑战、定期反馈等方式，帮助孩子们建立更健康、均衡的阅读观念。

2.3阅读技巧与成效

在“快乐读书吧”平台上，小学二年级学生通过多样化的阅读材料接触到了不同的文体风格和表达手法，这对于拓宽他们的词汇量、提升语言感知能力大有裨益。 同时，平台内置的问答游戏、角色扮演等活动促使学生积极思考，增强了批判性思维能力。 然而，评估显示，虽然大多数学生能流畅地阅读和复述故事情节，但他们对深层次文本解读的能力还有待提升。 特别是面对寓意深刻的作品时，往往难以触及核心思想，这也提示我们在日常阅读活动中应加入更多深度解析环节，鼓励学生提问和讨论，从而深化理解。

3基于“快乐读书吧”的教学评一体化实践

3.1教师引导

作为教学活动的主导者，教师需充分理解“快乐读书吧”的教育理念，精心设计教学计划，结合学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适宜的读物，创设轻松愉悦的学习环境，激发学生的好奇心和探索欲，使他们乐于参与阅读活动。 此外，教师还应运用多元化的教学方法，如角色扮演、小组讨论等，提高课堂互动性，让学生在活动中体验阅读的乐趣，真正实现寓教于乐。

3.2学生参与

学生是学习的主体，在“快乐读书吧”的实践中，应当鼓励每位同学积极参与到阅读活动中来，不仅仅是被动接受知识，更要主动探索和思考。 通过自主选择书籍、分享读后感、创作小故事等方式，让每个孩子都能找到属于自己的阅读乐趣。 同时，教师要注重培养学生的批判性思维，引导他们学会分析书中的观点，形成独立见解，从而提升阅读深度和广度。

3.3效果评价

教学效果的评价不应仅局限于书面考试成绩，而应采用更加全面和动态的方式。 例如，可以通过观察学生在阅读过程中的表现、听取他们的口头表达或撰写读后感，以及同伴互评等多种形式，对学生的阅读兴趣、理解力、表达能力和创造力等方面进行全面评估。 这样的评价方式更能够反映学生的真实进步和个人成长，也利于教师了解教学成效，及时调整教学策略。

3.4反馈改进

每一次教学实践活动后，都应有反思和总结的过程。 教师需要收集学生、家长乃至同事的意见和建议，针对发现的问题和不足之处，制定具体的改进措施，不断优化教学方案。 同时，建立一个持续的反馈机制，确保每一位参与者都能够参与到这个过程中，共同促进教学质量的提升。 只有这样，才能真正做到教学相长，使得“快乐读书吧”的理念深入人心，帮助每一个孩子在阅读中收获快乐，享受成长。

结语

综上所述，我们发现“快乐读书吧”平台结合教学评一体化策略能有效激发小学二年级学生的阅读兴趣，显著提升其自主阅读能力和综合素养。 未来，还需进一步优化平台功能，加强家校合作，共同营造良好的阅读氛围，促进学生健康成长。

参考文献

[1] 浅谈小学高段语文学生自主阅读能力的培养. 杨小津.广东省教师继续教育学会第二届全国教学研讨会，2023

[2] 小学高年级语文自主阅读能力培养策略探析. 朱俊琴.中小学语文素养建设与学科改革研讨会，2023

[3] 浅析语文课堂教学中小学生自主阅读能力培养的有效策略. 于亚坤.第十九届广东省中小学校（园）长论坛，2024

[4] 探究新课标下小学语文自主阅读能力培养策略. 王福琴.第五届生活教育学术论坛，2022

[5] 探究小学语文教育中学生自主阅读能力的培养方法. 尹春霞.2021教学改革成果交流暨专业发展战略研讨会，2021