摘要：随着时代的发展，当前我国小学教育阶段对于学生的思政要求也逐渐有了新的变化。学校在开展道德与法治相关课堂教学实践时需要坚持以新时代中国特色社会主义思想为基础，针对小学道德与法治课程教学中存在的问题进行优化和调整，构建铸魂育人教学实践体系，提升思政一体化教学理念的重视程度，不断提高学生的学习质量和效果。本文主要从思政一体化背景下构建小学道德与法治课堂的重要性入手，深入探讨分析了思政一体化背景下小学道德与法治课堂教学实践的策略，希望能够为广大教师提供一些新的教学思路。

关键词：思政一体化；小学；道德与法治；实践策略

对于小学生而言，这一阶段是他们形成思想观念、树立正确人生理想的重要时期，学生在本阶段形成的世界观、人生观和价值观都会对于未来他们的发展产生影响，他们自身对于观点的认知和应有的批判性思维是铸魂育人教学实践体系创新探究的重要方向。因此小学道德与法治这一承载着培养学生整体个人素质的重要课程需要关注时代发展的变化，结合当前中国特色社会主义思想，厚植理想信念，从课程教学入手，深化对于学生的思政一体化教育，以此来提升教学质量。

一、思政一体化背景下构建小学道德与法治课堂的重要性

（一）有利于转变教学重点，突出学生主体地位

与传统的教学方式相比，教学评一体化课程的教学目标一般都是以学生真实的学习情况进行设置的，最终课程的评价结果也是以学生为主体对象来进行评判，这种教学方式在很大程度上可以保证学生的学习有效性，同时也能增强他们的学习体验。而在设计教学活动时，教师会更加侧重用小学生能够接受的活动方式来开展教学，不断激发他们参与课程教学的积极性，使他们能够在潜移默化中体会到相关思政理念的实施过程和对于自身人格发展的推动作用。这种以学生为本的教学模式能够让学生在真正的实践中树立正确的法治意识，从而使他们更加能够认同基本的道德要求，全面提升学生的综合素养。

（二）有利于优化教学模式，推动思政一体化

对于小学生而言，道德与法治这些课程的理论性知识比较多，而且相对来说会更加抽象，再加上传统教学模式会让学生感到枯燥等问题，很容易导致学生因为课程内容过难而产生厌学心理。因此将思政一体化这一教育理念运用到道德与法治课程中有利于教师构建出一个新的学习环境，同时也能够优化教师的教学模式，为学生后续的课程发展与个人品质的提升打下坚实的基础。

二、思政一体化背景下小学道德与法治课堂教学实践策略

（一）调整课程体系，融入一体化内容

在小学道德与法治教学中推进思政一体化课程建设，实现高质量的育人效果，就需要对当前的课程体系进行优化和调整。具体来说，首先建设课程体系需要深入挖掘道德与法治当前教学内容有关思政育人的教学内容，并将其进行统一整合，对不同阶段道德与法治教学内容进行深入剖析，并且要注意每个学段中重复性的教学内容需要进行替换，以此来保证整个教学体系的连贯性。同时也要坚持以学生的个体发展情况和真实的学习进度为主要依据，结合课本知识渗透思政教育内容，从而不断提高学生的思想政治水平。比如在一年级学生刚刚开学时，面对一个新的生活环境和学习环境学生很容易产生焦虑和紧张等比较负面的情绪，而在这时教师就可以引入人际交往和环境适应等主题的教学内容，以此来帮助学生更好地适应新环境，保证他们未来的发展。而在进入二年级之后，学生对于校园生活已经基本适应，此时可以结合班级整体学生的学习进度来引入道德与法治教学元素中关于校园建设的内容，帮助他们不断树立新的学习目标。另外在制定目标时要坚持以学生为本的教育理念，尊重不同学生之间的个体差异，结合他们的身心发展情况来有针对性地制定教学目标，并将其与中国特色社会主义思想进行结合，推动思政一体化在道德与法治课程中的实施，以此来保证最终的育人方向。

（二）开展德育活动，提高学生学习参与度

在小学学习阶段，大部分学生的身心发展都不够全面，他们的注意力受到心理和生理因素的影响，都不能让他们保持太长时间高度集中的学习状态。单纯的思政教育内容很容易让学生对于这门课程产生枯燥无味的认知，最终导致思政教育和道德与法制教育双方的教学效果都不能够达到预期的效果。因此，需要教师从学生的天性入手，不断增加课堂的活跃性和吸引力，采用更多的德育活动来开展相关的教学内容，将线下课堂逐渐转变成学生容易接受的实践性课堂。例如，教师可以组织学生在校园内开展关于德育教育的活动，包括法治知识竞赛、班级规则制定、各班班级道德评比、学生个人道德标兵评比等活动，这些活动很容易让学生带入对应的情景下，并且一些竞赛类的活动能激发他们主动深入了解所学知识内容的兴趣，从而不断加深他们对于道德与法治的理解程度。另外在课堂上，教师也可以设计一些能够让学生参与的实践活动。比如可以根据教学内容设计关于“道德与决策”的主题游戏。通过向学生设置关于道德决策的情景，例如面对其他学生的说谎行为，学生应该怎么做？选用这些日常生活中可能会见到的场景来进行游戏，以此来引发学生深思，并需要他们做出自己的判断和选择。教师也可以趁这个机会融入思政教育，帮助学生认识到部分行为方式的对与错，以此来提高他们面对问题时的心理承受能力和判断能力。最后教师还可以组织学生完成模拟法庭的活动。选取一部分学生担任法官、证人和辩护律师等角色，带领学生完整地参与一遍法庭审判的整个流程，使他们了解到法庭的运行程序和法律的运作原则，从而不断增强法律意识和法治观念在他们心中的占比和重要性。这些学生可以亲身参与的各类活动都可以帮助他们深入理解道德与法治和思政教育的相关知识，并且产生一定的思想连接，从而大幅度提高课程的育人效果，为后续的思政一体化教学内容的进一步落实打下基础。

（三）结合红色文化，培养学生的爱国意识

在思政一体化的教育推进过程中，培养小学生的爱国意识一直都是一个十分重要的环节。但是受到理论条件的限制，如何将抽象且复杂的理论知识转变成小学生能够理解和接受的内容是教育过程中面临的首要问题。一方面，教师可以引入典型的道德与法治案例，将比较抽象的法律知识与现实生活中的实际案例相结合，以此来加深他们对于相关法律知识的印象，同时也能提高他们的理解能力，培养学生的判断力和解决问题的能力。另一方面，小学生所接触的思政课和道德与法治课程内容大部分都是以培养学生素质。但是对于文化的内容很少能够提及，导致大部分学生虽然听说过部分文化内容，但是很多都处在不能理解的状态下。而红色文化在小学教育中能够起到十分积极的引导作用，因此，教师需要采取由浅入深的方式来引导学生了解关于中华文化的内容。比如在教学时可以先向学生提出文化一词的概念，让学生自主讨论，谈论他们认知中的文化。在学生完成讨论之后，教师可以提出红色文化的概念，进一步丰富他们的精神领域，厚植爱国主义文化，为国家培养出优秀的社会主义接班人。

三、结论

总之，教师在构建小学道德与法治教学课堂时应当提高对于思政一体化的重视程度。同时需要思考如何用有效的教学方法提高学生的学习效果，以此来不断推动教育领域的发展。教师可以通过调整课程体系、开展德育活动等方式不断丰富学生的学习体验，在教学过程中融入思想政治教育，以此来不断提升整体的教学水平和育人效果。

参考文献

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