摘要：幼儿劳动教育是幼儿教育的重要内容，对促进幼儿全面发展具有重要意义，本文基于幼儿园家园社协同育人视角，围绕联动机制构建、课程体系开发、评价标准制定三方面进行了探讨。文章指出要建立健全家园共育组织，创新共育形式内容，完善共育激励机制；要厘清课程目标，精选课程内容，创新组织实施；要科学界定评价主客体，拓宽评价渠道方式，强化评价反馈应用。通过一系列举措，整合多方力量，突出劳动实践，强化针对性系统性，形成协同推进幼儿劳动教育的合力，不断提升幼儿劳动意识和劳动能力，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿园；劳动教育；家园社协同

一、幼儿园家园共育联动机制的构建与完善

幼儿园作为幼儿教育的重要场所，在幼儿劳动教育方面肩负着重要责任。然而，单靠幼儿园的力量难以全面推进幼儿劳动教育，必须充分发挥家庭和社会的协同育人作用。为此，幼儿园应积极构建和完善家园共育联动机制，形成教师、家长、社区三方合力，共同促进幼儿劳动意识和能力的培养。幼儿园要建立健全家园共育组织，成立家委会、志愿者团队等，为家长和社区力量参与幼儿园劳动教育提供平台。定期召开家长会、座谈会，向家长宣传劳动教育理念，引导家长树立正确的劳动观念，并积极配合幼儿园开展相关活动。同时邀请社区工作者、劳动模范等进入幼儿园，通过讲座、示范等方式，让幼儿感受劳动的意义和价值。

幼儿园要创新家园共育形式和内容。利用网络平台，建立云分享在线课堂等，及时发布园内劳动教育动态，分享优秀做法，拓宽家长参与渠道。组织亲子劳动体验活动，设计我是小小建筑师小小农夫等主题，引导幼儿与家长共同完成劳动任务，在合作中感受劳动乐趣。联合社区开展公益劳动，组织幼儿参与社区环境整治、敬老助残等，在服务他人中学会关爱，此外，幼儿园要建立家园共育激励机制。设置最美劳动家庭劳动之星等荣誉，对积极参与、成效突出的家庭和个人予以表彰，以评选、展示等形式营造浓厚氛围。定期开展家访，深入了解幼儿在家劳动表现，针对性地提供指导，促进园所教育与家庭实践的有效衔接。制定家园共育考核标准，将家长参与度、幼儿在园表现等纳入其中，形成常态化督导和反馈，幼儿园要从组织保障、形式创新、激励约束等方面入手，构建起多元互动、协同推进的家园共育大格局。

二、幼儿园劳动教育课程体系的开发与实施

劳动教育作为幼儿园教育的重要内容，需要科学合理的课程体系作支撑。然而，目前多数幼儿园的劳动教育还存在随意性、碎片化等问题，亟待构建系统完整、富有特色的劳动课程体系，这就需要幼儿园立足自身实际，遵循幼儿身心发展规律，整合多方资源，精心设计和组织实施劳动教育课程。在幼儿园教育目标的整体框架下，根据不同年龄班幼儿的认知水平、动手能力，进一步细化劳动教育目标，突出阶段性、递进性的特点。如低班重在培养劳动兴趣，中班侧重劳动技能，大班强调劳动习惯等。制定科学的课程目标，是开发设计劳动课程的基本依据。教师应充分挖掘幼儿身边的劳动教育资源，将劳动融入一日生活。围绕自理、自助餐、清洁整理、饲养种植等方面，开发形式多样、循序渐进的活动课程。创设各类劳动情境，引导幼儿在角色扮演、合作游戏中学习劳动技能。拓展区域活动，增设小小厨房小小园丁等，丰富劳动体验，联系生产劳动，开发参观体验类课程，组织幼儿参观工地、农场，感受各行各业劳动者的辛勤付出。

课程实施是保障劳动教育落地的关键，教师在组织劳动活动时，要坚持育人为本、以幼儿为主体的原则，调动幼儿参与的主动性和创造性，开展前，教师应做好环境创设、材料准备等，为幼儿营造轻松愉悦的劳动氛围。活动中循循善诱，通过示范指导、口头点拨等，帮助幼儿掌握劳动方法，鼓励幼儿动手实践、自主探索。过程中给予积极评价，及时发现幼儿闪光点，增强其自信心和成就感。活动后引导幼儿分享体会、展示成果，将劳动与快乐、成长相联系，此外，劳动课程实施还需要多方协同配合。挖掘家庭劳动教育资源，鼓励家长利用家务劳动、亲子游戏，帮助幼儿在生活中学习劳动。整合社区力量，邀请各行各业人士担任劳动导师，拓宽幼儿视野，加强教师培训，提升教师劳动意识和指导水平，推动教师成长，系统开发、精心组织、协同推进，才能不断提升幼儿园劳动教育的科学性和实效性。教师要重视体验式游戏教育的开展与实施，并运用课程游戏化理念，为幼儿构建轻松、和谐、愉快的游戏氛围，从而切实激发幼儿参与课程的积极性，并为其成长发展奠定坚实基础。

三、幼儿园协同育人评价标准的制定与应用

客观全面的评价是推动教育改革、保障教育质量的重要举措。针对幼儿园劳动教育实践，需要建立科学规范的评价标准，用评价引领教学，以评价促进发展。制定幼儿园协同育人评价标准，是一项系统工程，需要在全面调研的基础上，整合多方意见，突出针对性、可操作性，形成具有普适性和特色性的评价工具，协同育人是多元主体参与的过程，评价既要关注幼儿园、教师的组织实施情况，也要考察家庭、社区的参与度和支持度。评价客体则涵盖劳动教育目标、内容、过程、效果等各环节要素，厘清评价主客体，有利于科学设置评价指标，客观评判各方责任的履行情况。

围绕幼儿园协同推进劳动教育的实际，从协同理念、协同机制、协同效果等维度，设计多层级的评价指标。如在协同理念方面，考察幼儿园、家庭、社区对劳动教育重要性的认识程度；在协同机制方面，评估组织管理、资源整合、条件保障等；在协同效果方面，关注幼儿劳动意识、劳动习惯的养成情况。制定评价细则和等级标准，细化各项指标的考察要点，用数量和质量相结合的方式呈现评价结果。

坚持过程性评价和终结性评价相结合，采取个案分析、行为观察、访谈等多种方式，动态监测协同育人全过程。运用现代信息技术手段，依托网络平台，建立幼儿劳动档案，跟踪记录幼儿参与劳动的情况。吸收家长、社区代表参与评价，通过座谈交流等，广泛听取各方意见建议，实现评价主体和视角的多元化，及时将评价结果反馈给相关方，帮助其查摆问题，改进不足。定期开展评价结果分析，总结协同育人的成功经验，发现典型案例，以案例引领、以点带面，发挥示范引领作用。将评价结果作为幼儿园考核、教师绩效的重要依据，建立健全利益协同、责任共担的长效机制。用科学评价引领教师专业成长，激发家庭社区参与热情，形成协同推进幼儿劳动教育的强大合力。

结论

大力加强幼儿劳动教育，需要幼儿园、家庭、社区协同努力，形成教育合力，幼儿园应从机制构建、课程开发、评价完善等方面着手，健全联动机制，科学设计劳动课程，建立规范的评价标准，要整合园内外资源，丰富劳动实践形式，发挥劳动育人功能，帮助幼儿养成良好劳动习惯，同时，要加强对教师的培养培训，提升教师劳动意识和指导能力，推动劳动教育专业化、规范化发展。

参考文献

[1]董智钰.家园协同视域下幼儿园劳动启蒙教育实践[J].当代家庭教育，2023，（14）：39-41.

[2]魏丽.家园协同视域下幼儿园劳动启蒙教育实践[J].家长，2022，（29）：96-98.