摘要：阅读理解能力是衡量学生语言理解与信息处理能力的重要指标，尤其在初中阶段，随着学科知识的深化，阅读理解能力的培养显得尤为重要。本文旨在探讨一种基于对话教学策略的初中生阅读理解能力培养模式，以期提高学生的阅读理解水平，激发他们的学习兴趣，促进其全面发展。

关键词：对话教学策略；初中阅读理解能力；培养

引言

阅读理解能力是教育过程中的关键能力，它涉及到词汇理解、语境推理、信息整合等多个认知层面，对于学生获取知识、提升思维能力具有重要作用。然而，在实际教学中，初中生的阅读理解能力培养往往被忽视，或者采用的传统教学方式效果有限。因此，探索一种新的、有效的阅读理解能力培养模式显得尤为迫切。

1初中生阅读理解能力的特点

初中生的阅读理解能力正处于发展阶段，具有以下特点：首先，他们的词汇量和语法知识在不断增长，但可能仍不足以应对复杂的文本；其次，他们开始具备一定的批判性思维，但可能在信息筛选和推理判断上存在困难；再者，他们对阅读材料的兴趣逐渐多样化，但可能缺乏有效的阅读策略和技巧；最后，他们的情绪和动机对阅读理解效果影响显著，容易受到自我效能感和学习环境的影响。

2初中生阅读理解能力培养存在的问题

教学方式单一：传统的阅读理解教学往往侧重于对文本的逐句翻译和知识讲解，缺乏对学生自主阅读和深度理解的引导，导致学生缺乏主动思考和问题解决的能力。

重视程度不够：在应试教育的压力下，教师和学生可能过于关注语法训练和词汇记忆，而忽视了阅读理解能力的培养，学生对文本的整体把握和更多地侧重于机械化地套用公式，这在一定程度上限制了学生全面语言能力的发展。

评估方式片面：阅读理解能力的评估往往局限于选择题和填空题，或简单的句子赏析、词语运用、内容把握，写作手法的判断，而这些无法全面反映学生的理解水平和批判性思维。此外，忽视对学生阅读策略运用和信息处理能力的评价，也影响了教学效果的提升。

3对话教学策略在初中生阅读理解能力培养中的应用策略

3.1构建对话情境，营造愉快对话氛围

教师可以通过设计各种情境，如角色扮演、小组讨论、戏剧表演、实践活动等，让学生在实际语境中运用阅读内容，去处理日常生活中遇到的难题，激发他们的参与热情。同时，教师应创造一个安全、开放的课堂环境，鼓励学生表达个人观点，培养他们的自信和沟通能力。例如统编版七年级《语文》教材中的《皇帝的新装》一文，教师可以组织学生进行角色扮演，将课文中的情境进行再现，让学生在对话中深入理解文本内容，感受人物情感，从而提高阅读理解能力。

3.2引导深度对话，促进批判性思维

教师可以提出开放性问题，引导学生对阅读材料进行深入探讨，鼓励他们从不同角度分析问题，培养他们的批判性思维。同时，教师应适时介入，提供必要的引导和反馈，帮助学生梳理思路，提高信息处理能力。例如人教版七年级《语文》教材中的《敬业与乐业》这篇议论文的教学中，教师可以引导学生就文章中的论点、论据和论证方法展开讨论，让学生分析文章的逻辑结构，理解作者的写作意图，进而提高他们的阅读理解能力。

3.3创设阅读情境，激发阅读兴趣

根据心理学的研究，人们对于自己亲身经历或置身其中的情境往往有着更为深刻的认知。不同的文章、文本之中往往蕴含着丰富的情感和思想，学生的情感体验对于理解文本至关重要。在语文阅读中，学生往往需要借助已有的知识和经验来理解文本，通过模拟或再现文章中的场景或背景，更直观地感受到作者的情感和思想，更准确地理解文章的主旨和细节。因此，需要创设与文本相关的情境，帮助学生将已有的知识和经验与文本内容联系起来，从而更好地理解文本的主旨、情感和细节。同时在阅读过程中，学生往往会对与自己生活经验相关的内容更加感兴趣，创设特定的阅读情境可以帮助学生更好地进入阅读状态，激发他们的阅读兴趣和热情。

3.4实施多元评估，全面评价阅读能力

除了传统的客观题型，教师还应采用主观题、口头报告、读书笔记等多种评估方式，全面评价学生的阅读理解能力，包括他们的语言理解、信息整合、创新思维等方面的表现。同时，应关注学生阅读策略的运用，以及他们在阅读过程中的情感体验和动机变化。

3.5拓展阅读材料，丰富阅读体验

阅读理解能力的提升离不开大量的阅读实践。因此，教师应积极拓展阅读材料，为学生提供丰富多样的阅读资源，包括不同题材、不同难度、不同文化背景的文本。这不仅可以拓宽学生的视野，还可以激发他们的阅读兴趣，促进他们的全面发展。例如，教师可以定期推荐适合初中生阅读的经典文学作品、科普读物、新闻报道等，鼓励学生在课余时间进行自主阅读。同时，教师还可以利用图书馆、网络资源等，为学生提供更多的阅读选择，尤其要重视文章里涉及到的相关知识的拓展。如学习了《昆明的雨》一文后，对汪老的文字语言平淡自然，定是有了深刻的体会。此时，可拓展让学生再去搜集汪老的相关散文如《端午的鸭蛋》《我在昆明》等文章，举一反三地去寻找、体会，并试着仿照汪老的语言风格来写一写，自己家乡的人物风情，进一步加深对汪老散文的理解。

结语

基于对话教学策略的初中生阅读理解能力培养模式，旨在打破传统的教学模式，通过构建对话情境、引导深度对话、教授阅读策略和实施多元评估，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。这种模式不仅有助于提升学生的语言理解能力，还有助于培养他们的批判性思维和信息处理能力，为他们的全面发展打下坚实基础。

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