摘要：随着教育改革的不断深入，STEM教育理念逐渐被引入到小学科学教育中。本研究旨在探讨如何融合STEM教育理念，设计并实施小学科学跨学科实践活动，以提高学生的综合素质。本文通过文献研究、案例分析和实证研究等方法，对融合STEM教育理念的小学科学跨学科实践活动进行了深入探究。结果表明，此类实践活动能有效提升学生的科学素养、实践能力、创新意识和团队协作能力。本研究为小学科学教育实践提供了新的思路和方法。

关键词：STEM教育理念；小学科学；跨学科实践活动；设计与实施

随着科技的快速发展，社会对人才的要求越来越高，不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备良好的实践能力、创新意识和团队协作能力。为了满足这一需求，教育领域开始探索新的教育模式。STEM教育理念作为一种融合科学、技术、工程和数学的跨学科教育理念，逐渐被引入到小学科学教育中。本研究旨在探讨如何融合STEM教育理念，设计与实施小学科学跨学科实践活动。

一、创造有趣的学习情境

在小学科学教育中，创造有趣的学习情境是激发学生学习兴趣和动力的关键。STEM教育理念强调实践性与趣味性相结合，因此，教师可以通过多种方式创设引人入胜的学习情境。首先，教师可以利用多媒体手段，如视频、动画、虚拟现实技术等，展示科学现象和原理。这些直观、生动的展示方式能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆科学知识。例如，在教授地球自转和公转的概念时，教师可以通过动画展示地球的运动轨迹，让学生直观地感受到地球的自转和公转过程。其次，教师可以通过实验和探究活动，让学生亲身体验科学知识的实际应用。实验是科学教育的重要组成部分，通过亲手操作、观察实验现象，学生能够更深入地理解科学原理。教师可以设计一些简单而有趣的实验，如静电实验、浮力实验等，让学生在实践中感受科学的魅力。此外，教师还可以将游戏元素融入科学教育中，创设寓教于乐的学习情境。游戏能够激发学生的学习兴趣和参与度，使他们在轻松愉快的氛围中掌握科学知识。例如，教师可以设计一些科学问答游戏或拼图游戏，让学生在游戏中巩固所学内容。

二、提出启发式课堂问题

在STEM教育理念下的小学科学跨学科实践活动中，提出启发式课堂问题是培养学生主动思考和探索能力的重要环节。教师可以通过精心设计的问题，引导学生深入思考科学现象和原理，激发他们的求知欲望和创新精神。首先，教师提出的问题应具有针对性和引导性。问题应紧扣本节课的教学目标和重点，能够帮助学生理解科学概念和原理。同时，问题还应具有一定的开放性和探索性，能够引导学生从不同角度思考并寻求答案。例如，在探究“植物的光合作用”时，教师可以提出“为什么绿色植物能够制造氧气？”这样的问题，引导学生思考光合作用的过程和原理。其次，教师应注重问题的层次性和递进性。根据学生的认知水平和思维能力，教师可以设计一系列由易到难、由浅入深的问题，逐步引导学生深入探究。这样的问题设计能够帮助学生建立系统的知识体系，提高他们的思维能力和解决问题的能力。此外，教师还可以通过追问和反问的方式，进一步激发学生的思维火花。当学生给出初步答案后，教师可以追问“为什么是这样？”或“还有其他可能吗？”等问题，引导学生继续深入思考和探索。这种追问和反问的方式能够帮助学生发现问题的本质和规律，培养他们的批判性思维和创新能力。

三、融合多学科知识

在STEM教育理念指导下，小学科学跨学科实践活动应注重融合多学科知识。这种融合不仅有助于学生更全面地理解科学现象，还能培养他们的综合素养和解决问题的能力。在实践活动中，教师可以通过引入相关的技术、工程和数学知识，让学生从不同角度思考并解决问题。例如，在探究“桥梁的设计与建造”项目时，除了让学生了解桥梁的基本结构和原理外，还可以引导他们思考如何运用数学知识计算桥梁的承重能力，或者如何利用工程技术优化桥梁的设计方案。这样，学生不仅能学到科学知识，还能将其他学科的知识融入其中，形成更完整、更系统的认知结构。同时，教师还可以鼓励学生自主探索和发现多学科知识之间的联系。比如，在探究“生态环境与生物多样性”的主题时，可以让学生观察不同生态环境中的生物种类和数量，并引导他们思考这些生物如何适应各自的环境，以及它们之间可能存在的食物链关系。这样，学生就能在实践中发现生物学、地理学、环境科学等多个学科之间的联系，从而更深入地理解科学世界的奥秘。

四、分组合作与展示

分组合作与展示是STEM教育理念下小学科学跨学科实践活动的重要环节。通过分组合作，学生可以相互学习、共同进步，而展示环节则能让学生感受到成功的喜悦，增强他们的自信心和表达能力。在实施分组合作时，教师应根据学生的兴趣、特长和认知水平进行合理分组，确保每个小组都能有效参与到实践活动中。同时，教师要明确每个小组的任务和目标，让每个学生都能明确自己在小组中的角色和责任。在合作过程中，教师应给予适时的指导和帮助，引导学生学会倾听、表达和协调，培养他们的团队协作精神和沟通能力。在展示环节，教师可以鼓励学生采用多种形式进行成果展示，如报告、演示、展览等。通过展示，学生可以向他人展示自己的学习成果和收获，同时也能从其他小组的展示中获得启发和借鉴。在展示过程中，教师应注重培养学生的表达能力和创新思维，鼓励他们大胆尝试、勇于表现。

综上所述，本研究通过设计与实施融合STEM教育理念的小学科学跨学科实践活动，有效提高了学生的科学素养、实践能力、创新意识和团队协作能力。这种教育模式不仅符合当前教育改革的方向，也为小学科学教育提供了新的思路和方法。未来，我们将继续深入研究融合STEM教育理念的小学科学跨学科实践活动，为培养具有创新精神和实践能力的人才做出贡献。

参考文献

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本文系福建省电化教育馆教育信息技术研究课题《智慧校园环境下小学跨学科教学的实践研究》（课题编号：KT23081）阶段性研究成果/研究成果之一