摘要：随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，小学英语教育作为基础教育的重要组成部分，其教学目标不仅仅是培养学生的英语基础知识，更重要的是提高学生的综合语言运用能力。对话课作为小学英语教学的重要形式，通过真实交际的活动设计，能够有效促进学生综合语言运用能力的发展。

关键词：小学英语;对话课;真实交际;活动设计;综合语言;运用能力

引言

语言能力作为英语核心素养的重要组成部分，是衡量学生口语表达水平的一项关键指标，而英语对话训练不仅可以提高学生的口语表达水平，而且是促进英语核心素养快速养成的一条有效路径。基于此，在小学英语对话训练中，为了增强和改善对话训练效果，教师通过创设趣味情境、互动情境的方法，让学生在对话训练当中逐步归纳总结出提高口语表达水平的经验和方法，进而为学好英语知识打下坚实基础。

1真实交际活动设计的原则

（1）实用性原则：活动设计应贴近学生的实际生活，让学生能够在真实语境中运用英语进行交流。（2）趣味性原则：活动设计应充满趣味，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。（3）层次性原则：活动设计应考虑学生的个体差异，设置不同层次的任务，满足不同学生的学习需求。（4）互动性原则：活动设计应注重师生互动、生生互动，营造良好的学习氛围。

2小学英语对话课：真实交际的活动设计促进学生综合语言运用能力的策略

2.1创设趣味情境，激发学习热情

小学生接触英语语言的时间较短，加之在日常生活当中缺少英语语言环境，以至于口语表达水平差强人意，甚至有的学生都无法表达出完整的一句话，这就使英语对话训练变得尤为重要。但是，在对话训练过程中，如果直入主题，让学生通过对教材内容的理解，直接进入对话角色，势必会使学生丧失学习兴趣。针对这种情况，教师应当结合本节课所讲授的知识点，为学生创设一个趣味对话情境，即利用一些能够激发学生学习兴趣的场景，来开展对话活动，这对改善英语对话训练效果将起到关键性作用。首先，兴趣是最好的老师，当构建的对话场景中出现了带有趣味性要素的内容，将很容易吸引学生的注意力，引发学生的情感共鸣，在这种情况下，学生的模仿力、想象力、创造力也会得到充分锻炼，进而可以使学生产生强烈的口语表达欲望。其次，在趣味对话情境的启发下，学生的脑海当中能够快速闪现出本节课或者平时所学习的英语知识，比如单词知识、句型知识、语法知识，如果将这些知识串联到一起，便可以充实与丰富对话内容，进而可以帮助学生顺利地完成对话训练任务。

2.2构建互动场景，增强口语能力

互动场景指的是学生与画面内容形成融洽的互动关系，通过对话回应画面内容，这种回应也是一种特殊的对话训练。与其它训练方法相比，互动场景构建具有以下三个优点：首先，场景中通常包含引导性语言，这些语言提示帮助学生迅速想到回应内容，这种交互式对话形式有助于提升学生的口语表达能力。其次，以往对话训练中，学生常参照教材内容，对话内容固定，导致大脑思维难以活跃。而互动场景的引入，拓宽了学生视野，接触到更多课本外的英语知识，尤其在真实场景互动时，学生能在回顾旧知识的同时，运用新知识组织语言，这有助于提高学生的自主探究能力。最后，互动场景构建主要基于计算机等信息技术，多媒体设备作为技术应用载体，具备切换、回放、暂停、快退、快进等功能，学生可借助多媒体设备构建的互动场景，反复练习不同类型的对话内容，长期训练和积累后，学生的口语表达水平将得到显著提升。考虑到以上优点，教师在实践教学时，可根据本节课内容确定互动场景主题，为学生设计一个适合口语对话交流的场景。例如；以四年级的“Unit 5 Dinner's ready”为例，教师可以设计一个家庭晚餐的互动场景。在这个场景中，学生被分成几个小组，每个小组代表一个家庭。家庭中的每个成员都有特定的角色，如父亲、母亲、孩子等。

教师利用多媒体设备展示一个虚拟的厨房和餐桌，上面摆放着各种食物和餐具。然后，教师启动场景对话，比如：“It's dinner time. What's for dinner today？” 学生需要根据自己的角色和场景内容来回应，如：“We have chicken， rice and vegetables today.” 或者 “I want to have some soup， please.”

在对话过程中，学生需要运用所学过的词汇和句型，如“What would you like for dinner？”、“I'd like some…”、“Help yourself.”等。这种互动场景的构建，不仅帮助学生复习和巩固了旧知识，还鼓励他们运用新知识来组织语言，从而提高了口语表达能力。

2.3拓展教学场景的多媒体应用

将多媒体技术融入学科教学是现代教育的关键趋势。多媒体在情境教学设计中展现出显著优势，它将静态资料转化为动态资源，并融合声音、图像、视频等多种元素，全方位、立体地展现教学内容，从而提升学生的英语学习体验。首先，多媒体技术为学生构建直观、生动的教学环境。借助图像、视频等视觉手段，将抽象的英语知识转化为具体、形象的图像，有助于学生更深入地理解和记忆。例如，在教授动物名词时，教师可通过多媒体展示各类动物的图像和视频，让学生在真实场景中体会英语词汇的内涵。其次，多媒体技术能有效激发学生的学习热情。课堂上，教师可利用多媒体播放英语歌曲、动画等，让学生在愉悦的氛围中学习英语。这种寓教于乐的教学模式，有助于提高学生的学习效率。此外，多媒体技术还能增强课堂互动性。教师可通过多媒体设备提出问题，引导学生思考和讨论。例如，以四年级的一个案例为例，教师在教授Unit 2 My week时，可以利用多媒体技术，将一周七天的日程安排制作成动画，通过视觉和听觉的双重刺激，吸引学生的注意力。在动画中，可以设计一些与学生日常生活紧密相关的场景，如周一到周五的上学情景，周六周日的休闲活动，让学生在观看动画的过程中，自然地理解并掌握周一到周日的英文表达。

结语

总之，基于真实交际的活动设计在小学英语对话课中的应用，有助于提高学生的综合语言运用能力，为他们的终身学习奠定坚实基础。在今后的教学实践中，教师应不断探索、创新，为学生的英语学习创造更多、更好的条件。

参考文献

[1]王海英.（2023）.小学英语对话课活动设计研究[J].教育教学论坛，（21），45-46.

[2]张丽华.（2023）.小学英语对话课教学策略探讨[J].教育教学论坛，（23），58-59.