摘要：在新时代教育背景下，核心素养的培养成为教育改革的重点。本文聚焦于小学低段语文跨学科爱国教育的游戏式评价，旨在通过构建科学的游戏式评价模式，开发富有创意的跨学科爱国教育游戏资源，实施有效的游戏式评价活动，并优化游戏式评价策略，以激发学生的爱国情感，培养其核心素养。研究表明，游戏式评价不仅提高了学生的语文学习兴趣，还促进了其爱国情怀的升华。

关键词：核心素养；小学语文；跨学科；爱国教育；游戏式评价

核心素养是21世纪学生应具备的关键能力和必备品格，而爱国教育是培养学生国家认同感和民族自豪感的重要途径。对于小学低年级的学生来说，他们的认知能力和情感发展正处于关键期，如何在语文教学中融入爱国教育，通过游戏式评价激发学生的学习兴趣，培养其核心素养，成为当前教育实践中的一项重要课题。本文旨在探讨核心素养下第一学段语文跨学科爱国教育游戏式评价的实践路径，以期为教育工作者提供参考和借鉴。

一、构建游戏式评价模式

在第一学段语文跨学科爱国教育中，构建游戏式评价模式无疑是一个关键性的创新举措。这一模式旨在通过寓教于乐的方式，将爱国教育融入学生的日常学习生活中，培养其综合素养。该游戏式评价模式应包含明确的目标、合理的规则、丰富的游戏内容和科学的评价机制。

例如，在教学《吃水不忘挖井人》一课时，我们采用了“小小讲解员”这一游戏式评价模式。在游戏中，学生们化身为讲解员，他们不仅需要向同伴或家长生动地介绍课文中的故事背景和人物事迹，还要结合自己的亲身经历，表达对家乡的深切热爱和对英雄的崇高敬仰。在评价过程中，教师会密切关注学生的语言表达是否流畅、情感投入是否真挚，以及他们是否能巧妙地运用跨学科知识，如将历史故事与现实生活相联系，以此培养学生的历史意识和爱国情怀。这种游戏式评价模式不仅有效地考察了学生的语文能力，还促进了其跨学科素养的全面提升。总之，构建游戏式评价模式为跨学科爱国教育注入了新的活力，让学生在轻松愉快的氛围中接受爱国主义教育，实现了知识与情感的双重收获。

二、开发跨学科爱国教育游戏资源

跨学科爱国教育游戏资源的开发，是连接理论与实践、知识与情感的桥梁，它不仅丰富了教育内容的维度，还为实施游戏式评价提供了强有力的支撑与保障，奠定了坚实而多元的基础。

例如，以经典课文《朱德的扁担》为素材，可以打造“红色记忆·英雄之路”的跨学科爱国教育游戏。在游戏中，学生将踏上一段追寻革命足迹的旅程，他们需要完成一系列与课文紧密相关的任务，如绘制朱德与红军战士并肩作战的场景图、收集并展示不同时期的红军服饰、以及制作一张表达敬仰之情的“致敬英雄”贺卡。这些任务不仅涵盖了语文知识，还巧妙地融入了历史、美术、甚至信息技术等多个学科的内容。通过亲身参与游戏，学生们不仅深入理解了这篇课文所蕴含的爱国情怀和革命精神，还增强了对祖国革命历史的认知与尊重。同时，游戏设计还特别注重激发学生的创新思维和实践操作能力，鼓励他们在游戏过程中勇于探索、敢于创新，从而在快乐学习中不断提升自身的综合素养。

三、实施游戏式评价活动

实施游戏式评价活动，是游戏式评价模式从理论走向实践的关键步骤，它要求我们在活动中注重多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和参与度。

例如，在学习《升国旗》一课中，教师精心策划了“小小升旗手”这一游戏式评价活动。在活动中，学生们被分成不同的小组，分别扮演升旗手、护旗手等角色，通过模拟升旗仪式的全过程，将课文内容与实践操作紧密结合。他们不仅朗诵课文，还通过生动的表演，展现了国旗和国歌的神圣与庄严。在评价环节，教师不仅关注学生的团队协作能力、语言表达能力和情感投入程度，还可以邀请家长参与其中，共同见证学生的成长和进步。这种评价方式不仅全面、客观，还增强了家校之间的沟通与互动，促进了家校共育的深入发展。通过以上游戏式评价活动，学生们不仅加深了对国旗和国歌的认识与理解，更在内心深处激发了强烈的爱国情感和民族自豪感。他们感受到了身为中国人的骄傲与自豪，也更加珍惜和热爱自己的祖国。总之，实施丰富多彩的游戏式评价活动，不仅有助于提升学生的综合素养，还能在潜移默化中培养他们的爱国情怀和民族精神。

四、优化游戏式评价策略

优化游戏式评价策略，是强化评价效果、推动学生全面成长的有效策略，它旨在通过精细化设计，确保评价活动既能激发学生潜能，又能促进其综合素养的全面提升。

例如，以《传统节日》一课为实践，对游戏式评价策略进行了全面而深入的优化。首先，我们强调评价的多元化与个性化，根据学生的兴趣、特长及学习需求，量身定制不同难度、不同类型的游戏任务和评价标准。如，对于绘画天赋异禀的学生，我们设计了绘制传统节日主题海报的任务；而对于表演欲望强烈的学生，则安排了传统节日情景剧的表演挑战。其次，我们注重评价的及时性与反馈性，在游戏过程中密切关注学生的表现，及时给予正面肯定与建设性反馈。我们鼓励学生自我反思与同伴互评，培养他们的自我评价能力和批判性思维，让他们在相互学习中不断成长。最后，我们强调评价的持续性与系统性，将游戏式评价贯穿于整个学期乃至学年的教学过程中，形成一套完整、连贯的评价体系。我们定期总结与分析评价结果，为教学改进提供有力依据，确保游戏式评价能够持续、有效地促进学生综合素养的提升。通过这一系列优化措施，我们力求使游戏式评价更贴合学生的个性化需求，点燃他们的学习激情，并深植他们对国家的热爱与传承民族文化的责任感。

五、结语

核心素养下第一学段语文跨学科爱国教育游戏式评价的探索与实践是一项长期而艰巨的任务。通过构建科学的游戏式评价模式、开发富有创意的跨学科爱国教育游戏资源、实施有效的游戏式评价活动以及优化游戏式评价策略，我们初步实现了在小学语文教学中融入爱国教育的目标。然而，教育是一个不断发展和变化的过程，我们需要持续关注教育实践中的新问题和新挑战，不断探索和创新游戏式评价的方法和策略，为学生的全面发展和国家的繁荣富强贡献智慧和力量。

参考文献

[1]马唯.指向核心素养的小学语文跨学科学习路径探索[J].教育科学，2023（74）：63.

[2]黄天乐.渗透爱国主义教育的小学语文教学策略探索[J].基础教育论坛，2023（55）.

本文系：广西教育科学“十四五”规划2023年度课题《核心素养下第一学段语文教学游戏式评价的探索与实践》

（课题编号：2023ZJY426）