摘要：本文从小学数学教学实际出发，探讨了传统文化与数学思维相结合的重要性及实践策略。通过将古诗文融入数学课堂，不仅丰富了学生的学习内容，还提升了学生的综合素养与数学学习兴趣。文章结合教学案例，展示了多学科融合的具体操作方法及其成效，为一线教师提供了切实可行的教学参考。

关键词：传统文化；数学思维；古诗文；多学科融合；小学数学

引言

小学阶段是学生数学思维发展的关键期，同时也是培养文化素养的重要阶段。在“双减”政策背景下，如何通过学科融合激发学生的学习兴趣、提升学习效果成为重要课题。古诗文作为中华传统文化的重要组成部分，其精炼的语言和丰富的意境可以与数学的抽象逻辑形成有机结合，从而实现知识迁移与思维碰撞。本研究旨在探索小学数学教学中融合古诗文的实践路径，为实现学生综合素质的全面发展提供借鉴。

一、传统文化融入数学教学的意义

传统文化与数学的结合，不仅可以丰富课堂内容，还能促进学生情感、态度和价值观的形成。

1.促进学生综合素养的发展。

传统文化以其深厚的历史底蕴和哲学思想，能够激发学生的文化认同感。在数学课堂中引入古诗文，有助于学生理解数学背后的文化内涵。例如，通过杜甫的诗句“会当凌绝顶，一览众山小”引出空间几何概念，让学生感受数学的应用价值与美学意蕴。

2.提升学生的学习兴趣与主动性。

传统文化中包含大量数学元素，如诗歌的平仄规律、对联的对称结构以及古代数学经典《九章算术》。将这些内容融入课堂，能够激发学生的好奇心和探索欲。例如，学习"对称"概念时，可引入古诗对仗工整的特点，引导学生感悟数学与文学的相通之处。

3.实现数学思维与人文素养的双向发展。

数学重在逻辑推理与抽象思维，而古诗文注重形象思维与语言表达。两者的结合，可以培养学生全面的思维能力。在学习倍数与因数关系时，可结合《百家姓》的排列规律，帮助学生理解知识的系统性。

二、小学数学与古诗文融合的实践策略

在实际教学中，如何有效融合数学与古诗文是关键。以下从教学设计、课堂实施和评价三个方面探讨具体策略。

1.科学设计教学内容，选取适宜的古诗文素材。

结合数学知识点，选择与之契合的古诗文内容是融合的第一步。例如，在讲解"圆"的特性时，可以引用王之涣的《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”的画面，引导学生通过联想理解圆的连续性和闭合性。再如，教学"比例"时，可用"横看成岭侧成峰"引导学生理解不同视角下的数学意义。

2. 创设情境，构建多学科融合的课堂活动。

情境教学是提升学生兴趣的有效手段。在课堂中设计生动的活动，将数学问题与古诗文的情境结合。例如，在学习"长度单位"时，可以让学生测量诗句“桃花潭水深千尺”中千尺的真实长度，并通过换算体会古人描述的夸张手法。

3.注重学生的参与感与体验感。

将学生置于活动的主体地位，设计互动性强的活动。例如，在教学"对称轴"时，让学生朗读《早发白帝城》，用纸折叠并剪出对称的图案，体会文字与图形的对称美。

4.多元评价，关注学生的学习效果与兴趣变化。 通过过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习效果。例如，可以让学生用数学方式改编古诗文，或用古诗文描述数学现象，从而评估其对数学知识和传统文化的理解程度。

三、教学案例：古诗文与小学数学的融合实践

以下以具体教学案例说明多学科融合的实际操作过程：

（一）案例1：古诗中的"对称美"——认识对称轴

1.教学内容：《图形的对称性》

2.教学目标：

理解对称轴的概念，能找出简单图形的对称轴。

感受古诗文中对称美的表现形式。

3.教学过程：

（1）导入：教师朗诵《登鹳雀楼》，让学生观察诗句的对仗特点，初步感知对称。在黑板上呈现经典对仗句子，并让学生尝试补充类似的诗句。

（2）实验：学生用折纸法验证简单图形的对称轴，观察折叠后的重合情况。随后，让学生将对称轴的定义与诗句对仗规律进行类比，强调“对应关系”。

（3）讨论：分小组讨论对称现象的实际应用，如建筑对称、美术设计等。同时分析古诗中的对称美，并结合数学图形的对称性进行延伸。

（4）总结：学生完成对称图案的绘制，用对称图形装饰诗句，并将学习心得以小组形式进行展示和交流，进一步加深对数学和文学的双重理解。

（二）案例2：从古诗看“比”的概念

1.教学内容：《比例的意义》

2.教学目标：

掌握比例的基本概念及应用。

能从古诗中发现与数学相关的比例关系。

3.教学过程：

（1）引入：引用杜牧的诗句“远上寒山石径斜”，结合山路的倾斜角度，通过演示图片引出斜率和比例的概念，让学生感知诗句背后的数学逻辑。

（2）应用：分组探索其他诗句中隐含的比例关系，如“接天莲叶无穷碧”中莲叶的排列。学生绘制简图，标注比例关系，并通过测量工具验证数据。

（3）拓展：教师提出生活中的比例问题，例如放大或缩小图片、制作地图等，鼓励学生联系诗句场景完成计算任务。还可以设计与诗句主题相关的创意活动，如利用比例设计诗句主题海报。

（4）总结：学生结合比例的概念，设计并分享日常生活中符合比例关系的实例，并以简短的诗句描述这些实例，深化对比例与古诗文的理解。

四、总结与展望

传统文化与数学思维的结合，为小学数学教学开辟了新的路径。这种多学科融合教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还拓宽了他们的知识视野，同时使数学课堂更具文化厚度和美学价值。未来，教师应在教学实践中不断总结经验，借助现代教学手段，探索更多适宜的融合方式，使课堂充满生命力，满足学生多元发展的需要。通过多样化的教学设计，进一步推动学生数学核心素养与文化认同的同步提升，为培养全面发展的新时代人才奠定基础。

参考文献

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[2]王晓琳.传统文化融入小学数学教学的实践路径[J]. 基础教育研究，2022.2-3

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