摘要：新课标背景下，将大单元模式融入初中英语跨学科教学之中，能够为学生营造更为丰富多样、贴近真实情境的学习环境，推动学生在不同学科知识的相互碰撞与深度交融过程中，深化对英语知识的理解与灵活运用，拓展视野格局，逐步培养解决复杂问题的能力。怎样有效落实基于大单元模式的初中英语跨学科教学，探寻行之有效的教学策略，已然成为当前初中英语教师亟待解决的教学问题。

关键词：大单元模式；初中英语；跨学科教学

前言

大单元模式为初中英语跨学科教学提供了坚实有力的支撑架构，围绕特定的主题或者任务，将英语学科与其他学科的相关内容进行科学合理的整合，形成一个完整且逻辑严密的大单元。学生能够从多个维度、运用多种学科知识和技能去解决实际问题，达成知识的有效迁移与能力的显著提升。

一、以主题探究为驱动，搭建跨学科桥梁

大单元模式下开展初中英语跨学科教学，首要任务是精准确定核心主题[1]。以“Unit 3 Keep Fit”为例，此主题不仅与英语教材中的健康话题紧密相连，还能与体育、生物等学科知识产生广泛而深入的关联。

在英语教学环节，学生着重学习与健康保持相关的词汇、句型，诸如“balanced diet”（均衡饮食）、“physical exercise”（体育锻炼）、“stay healthy”（保持健康）等，以及用于描述健康状况和提出健康建议的各类表达方式。体育学科方面，教师引导学生了解不同类型运动对身体各部位的锻炼效果，像有氧运动（aerobic exercise）如何增强心肺功能，力量训练（strength training）怎样塑造肌肉线条等。生物学科则聚焦于人体生理机能与健康的内在联系，例如讲解营养物质在人体内的消化吸收过程，以及良好的作息规律对内分泌系统和免疫系统的积极影响等。

学生得以从不同学科视角全面审视健康保持这一主题，有效拓宽思维维度。教师组织学生开展小组讨论活动，鼓励学生分享从不同学科角度获取的信息，共同探讨如何运用英语准确表达关于保持健康的观点和建议，有助于培养学生的综合分析能力和英语语言表达能力。

二、利用项目式学习，深化跨学科实践

项目式学习为初中英语跨学科教学提供了广阔的实践舞台。以“Unit 2 No Rules，No Order”项目为例，教师需精心规划项目流程，明确各学科在项目中的具体分工。

在项目启动阶段，道德与法治学科教师向学生深入剖析规则在社会生活各个层面的重要性，包括规则如何维护社会秩序、保障公平正义等，帮助学生从宏观角度理解规则的价值和意义，积累相关知识储备。信息技术学科教师则引导学生掌握一些基本的信息收集与整理工具，如数据库的使用方法、文档编辑技巧等，为后续项目开展提供技术支持。

英语学科教师在此基础上，引导学生学习与规则相关的英语词汇、句式和表达习惯，如“obey the rules”（遵守规则）、“break the rules”（违反规则）、“traffic rules”（交通规则）等词汇，以及如何用英语清晰阐述规则的内容、制定目的和违反后果等。在项目实施阶段，学生分组进行调查研究，运用道德与法治学科知识分析不同场景下规则的必要性和合理性，如学校规则（school rules）对营造良好学习氛围的作用；借助信息技术手段收集各类规则案例，包括文字资料、图片、视频等，并进行分类整理；最后用英语撰写项目报告，详细阐述规则的内涵、重要性以及如何在日常生活中遵守规则，学生能够充分发挥各学科知识的优势，有条不紊地推进项目进程。

项目展示是检验学生跨学科学习成果的重要环节，也是强化英语语言运用的关键契机。在“Unit 2 No Rules，No Order”项目结束后，各小组以英文汇报的形式展示项目成果。在展示过程中，学生不仅要确保准确无误地运用英语词汇和语法，还要注重语言的逻辑性、连贯性以及与观众的互动交流。其他小组的学生作为观众，用英语积极提问、发表自己对规则的独特看法和建设性建议，营造出真实而浓厚的英语语言环境，让学生在实践中切实锻炼英语口语表达能力、听力理解能力以及批判性思维能力。

三、借助信息技术手段，拓展跨学科资源

信息技术的迅猛发展为初中英语跨学科教学提供了海量丰富的资源和便捷高效的工具，应充分利用在线平台，实现跨学科素材的广泛共享[2]。例如，借助在线学习社区创建专门的跨学科学习板块，上传与英语教学紧密相关的多学科资料，如英语科普动画、文学作品赏析音频、跨学科研究论文等。

以“Unit 7 A Day to Remember”主题教学为例，教师在该平台上分享来自历史学科的特定日期重大历史事件介绍，如某一天发生的具有里程碑意义的战争、重要的发明创造等，让学生了解历史背景知识；分享语文或文学领域关于回忆、纪念主题的经典作品片段，引导学生体会不同文化背景下对特殊日子的情感表达和叙事方式；同时提供英语学科的相关阅读材料、写作范例，如描述难忘一天的日记、记叙文等。

学生依据自己的学习进度和兴趣偏好，自主筛选学习资源，开展跨学科的自主探究学习。在线平台强大的互动交流功能支持学生之间实时分享学习心得、提出疑问困惑、发表独到见解，促进知识的广泛传播与思想的激烈碰撞。

总结

基于大单元模式的初中英语跨学科教学是适应时代发展需求、培养学生综合素养的有效途径。教师需不断提升自身的跨学科素养，深入理解各学科知识之间的内在联系，精心设计教学活动，学校也应提供相应的支持和保障，如加强教师培训、优化课程设置等。只有如此，才能充分发挥基于大单元模式的初中英语跨学科教学的优势，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]金雪月.大单元视域下的初中英语教学策略研究[J].新课程导学，2024，（35）：103-106.

[2]张雅萍.从跨学科角度谈英语大单元教学[J].英语画刊（高中版），2024，（31）：76-78.