摘要：本文站在2022新课改主张跨学科教学的背景下，分析了运用AI智慧课堂进行小学美术跨学科项目式教学的方法，提出了用AI导入情境确定任务主题、用AI智慧课堂广泛搜集资料、用AI智慧课堂实现组内互动、用AI智慧课堂促进师生交互、用AI智慧课堂展示学习成果等实施策略。

关键词：AI智慧课堂；美育教育；小学美术；跨学科；项目式学习

前言

项目化学习是指将学习内容和任务组织成有明确目标和任务的项目，通过实际操作和合作探究的方式，培养学生的综合能力和创造力[1]。现如今智慧课堂已经普及，跨学科项目式学习具有进一步推广的基础条件。小学美术在这样的背景下，需要将AI技术融入到智慧课堂当中，为小学生美术核心素养的形成与提升作出贡献。以下以跨学科项目式学习流程为主线，讨论AI智慧课堂的具体运用。

1.用AI导入情境确定任务主题

美术与数学跨学科教学当中，教师可以将“有趣的平衡”“神奇的空间”等作为任务主题。为了让这些主题能够被小学生理解，教师需要运用AI技术导入情境。例如某个画家笔下的空间、数学家描述的空间等视频，二者作用于小学生的双眼，能够有效刺激他们的大脑，让他们形成好奇感、求知欲。

例如，在人美版小学四年级美术上册《剪纸中的吉祥纹样》《剪纸中的阳刻与阴刻》教学当中，教师便可以将“有趣的平衡”“神秘的空间”作为主题。教师通过AI技术将美术家手上的各类纹样、阴刻与阳刻呈现出来，让小学生运用数学眼光来发现美术作品的平衡与空间。这里的数学眼光是服务于美术学习的，仍然是以美术为主，最终要通过学生的数学知识提升他们自身的审美感知、艺术表现能力。

2.用AI智慧课堂发布项目任务

上文所谈及的主题包括平衡、空间，二者与美术、数学都有关系：美术的平衡包括色彩平衡、造型平衡；数学的平衡包括轴对称图形、简易方程的平衡性等。美术的空间包括立体感、光影、明暗，数学的空间包括立方体、上下左右以及前后。不仅如此，“有趣”“神奇”具有激趣性、探索性，容易引起小学生的好奇心、探索欲望，快速地进入到教师构建的项目情境当中。不过，仅有主题还不够，还需要教师将学生分组，让他们在“用美术知识去解构数学的平衡、空间，运用数学的语言去描述美术的平衡与空间”任务下去查找资料、组内分工，使得每一位成员的优势得到发挥、能力获得提升。教师在发布任务时运用AI智慧课堂，运用信息技术手段将该任务的目的、学习标准等解释清楚，使得学生学习目标得以明确。如果时间十分充裕，教师在任务制定之前可以通过AI智慧课堂与学生充分互动，让学生对任务提出意见，这样有利于任务贴合学生的学习需求。

3.用AI智慧课堂实现组内互动

不仅以上两个单元的跨学科适用于“有趣的平衡”“神秘的空间”，《认识中国画》（人美版小学四年级美术下册）《雕塑之美》（人美版小学五年级下册）等都适合这两个主题。这也决定了在人美版小学美术教学当中，教师只要用心便会形成大量的美术与数学跨学科活动。在这种具有跨学科、跨课时的教学活动当中，教师需要运用AI智慧课堂，引导学生形成密切的组内互动。除了上文所言的查找资料、组内分工（有负责美术绘画的，有负责数学眼光、数学语言的，组内人尽其用），还包括通过AI智慧课堂构建评价指标，引导各组组内成员彼此评价。总而言之，美术是一种涉及创造力、表达和审美的学科，天然带有高度的互动性和实践性[2]，教师只有发起有利于学生互学、讨论的话题、任务，才能实现知识共享。

4.用AI智慧课堂促进师生交互

当各组不断推进任务，形成项目成果的过程中，教师需要密切关注各组的动态。此时，教师需要充分运用AI智慧课堂工具，在课堂上于该工具提供的师生互动板块，引导各组不断上传任务的现状，教师可以根据各组现状实现动态指导。例如，有的小组无法用数学眼光发现美术当中的平衡、空间时，教师便利用AI智慧课堂的图形、动画、模型等可视化思维模式，引导小学生最终能够找到数学、美术之间的关联。

5.用AI智慧课堂展示学习成果

在美术项目化学习中，教师可以注重培养学生的审美意识和情感的培养[3]。除了在主题提炼、任务制定、活动推进当中，教师有效落实审美意识以及情感的培养之外，在项目学习成果展示环节，教师同样可以渗透审美意识、情感教育。教师可以让学生在展示本组成果之时，通过AI智慧课堂呈现本组成果的特点、优势，尤其要重点阐述如何运用数学眼光、数学语言去解构美术之美，以及如何运用美术知识发现数学当中的规律美、思维美。教师更需要鼓励组间互评，通过这种互评，提高学生整体素养。

总结

小学美术是小学阶段美育的重要路径之一，在教育信息化的今天，学科之间界限不断模糊，实现小学美术跨学科项目式学习，已经成为美术课堂的必然趋势。教师需要充分利用AI智慧课堂，有效地发现美术与其他学科的关联点，进而形成情境导入主题，再由主题引出任务，让学生在完成任务的过程中，将多学科知识融合。面对未来美术教学的发展态势，需要教师从当下重视信息技术的学习，也需要尽快改变教学理念，创新教学方法。只有教师提前做好准备，才能让小学美术跨学科项目式学习得以推进。

参考文献

[1]朱寒慧.基于项目化学习的小学美术跨学科主题教学实践研究[J].教育界，2024（1）：56-58

[2]兰岚.小学美术教学中项目式学习的路径[J].文理导航，2024（21）：28-30

[3]饶丹，沈晓敏.指向人文底蕴素养的跨学科课程研究--以融合美术、语文、德育为例[J].课程．教材．教法，2020，40（2）：106-112

本文系昆山市教育学科“十四五”规划课题《人工智能锻造智慧课堂—AI技术融入小学美术跨学科项目式学习的实践初探》研究成果