摘要：随着教育教学理念和方法的不断更新，小学科学实验教学面临着新的挑战和机遇。在传统的教学模式中，教师往往依赖于市场上购买的教具来进行实验教学，但这些教具往往种类有限，价格昂贵，且难以满足所有教学需求。因此，自制教具作为一种创新的教学手段，逐渐受到了越来越多教育工作者的关注和青睐。

关键词：自制教具；小学科学；实验教学

引言

自制教具，顾名思义，就是教师或学生利用生活中的废旧物品或简易材料，自己动手制作的简易教学工具。它不仅能够弥补市场上教具的不足，还能够更好地贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和探究欲望。在小学科学实验教学中，自制教具的运用具有诸多优势。

一、自制教具在小学科学实验教学中的作用

（一）激发学生学习兴趣

自制教具通常利用生活中的常见材料制作，这些材料贴近学生的生活实际，能够引起学生的好奇心和探究欲。通过动手制作和使用教具，学生能够更直观地感受到科学的魅力，从而激发对科学的兴趣。例如，在教学电路知识时，教师可以引导学生利用废旧电池、电线和灯泡等材料制作简易电路模型，这样的实践活动能够极大地提高学生的学习兴趣。

（二）培养学生实践能力和创新思维

自制教具的制作过程需要学生动手参与，这不仅锻炼了学生的实践能力，还培养了他们的创新思维。在制作过程中，学生需要思考如何选择合适的材料、如何设计教具的结构和功能等，这些都需要发挥想象力和创造力。同时，学生还需要通过反复试验和改进来完善教具，这进一步锻炼了他们的实践能力和问题解决能力。

（三）提高教学效果

自制教具能够针对具体的教学内容和学生实际情况进行设计和制作，因此更能够满足教学需求。相比市场上的现成教具，自制教具往往更加灵活、实用，能够更好地帮助学生理解和掌握科学知识。例如，在教授水的三态变化时，教师可以利用冰块、热水和温度计等材料制作简易的实验装置，通过观察冰块的融化、水的沸腾等现象，帮助学生直观地理解水的三态变化原理。

二、自制教具在小学科学实验教学中的应用策略

（一）结合学生实际情况制作教具

教师应根据学生的认知能力和学科要求，紧密结合学生的实际情况来精心设计和制作教具，这是提升小学科学实验教学有效性的关键。以五年级下册“液体的热胀冷缩”这一知识点为例，教师可以巧妙地利用生活中常见的“藿香正气液”瓶子和配套的小吸管，引导学生动手制作简易的“液体温度计”。这一实践活动不仅贴合了学生的生活实际，降低了理解抽象科学概念的难度，还极大地激发了学生的参与热情和探究欲望。在制作过程中，学生们亲手操作，仔细观察“液体温度计”中液柱随温度变化而升降的现象，直观感受到了“液体的热胀冷缩”原理。通过这样的动手实践，学生们不仅加深了对这一重要科学概念的理解，还锻炼了动手能力，培养了科学探究精神，为日后的科学学习奠定了坚实的基础。

（二）对原有实验仪器进行改进

在教学过程中，教师扮演着至关重要的角色，他们不仅是知识的传递者，更是实验教学的创新者。面对现有实验仪器的局限性，教师需要具备敏锐的观察力和创新思维，以改进实验设计，提升教学效果。以四年级上册“声音”单元的教学为例，传统的“鼓膜模型”实验虽然能够展示声音引起的振动，但由于橡皮膜振动幅度有限，学生往往难以清晰观察到纸屑的跳动，影响了对声音传播和鼓膜振动原理的理解。针对这一问题，教师可以巧妙地改进实验装置，如在橡皮膜上粘贴一块小镜片，利用激光笔将光线投射到镜片上，并反射至墙面形成光点。这一改进使得即使橡皮膜振动幅度微小，学生也能通过观察光点的移动来直观感受振动的存在，从而更深入地理解声音的传播机制和鼓膜振动的原理。这样的创新不仅增强了实验的直观性和趣味性，也有效提升了学生的观察能力和科学探究兴趣。

（三）鼓励学生参与教具制作

教师可以积极鼓励学生参与到教具的制作过程中，这不仅能够显著培养他们的动手实践能力，还能有效激发他们对科学的浓厚兴趣和无限好奇心。以制作“太阳和影子”三合一实验装置为例，教师可以作为引导者，带领学生共同参与设计和制作这一教学辅助工具。该装置紧密贴合苏教版《科学》五年级上册中“太阳和影子”的教学内容，旨在帮助学生更直观、更生动地观察在阳光照射下，物体影子如何随时间变化而发生改变，并进一步探究一天之中影子长度与温度变化的关联规律。通过亲身参与装置的制作与实验操作，学生们不仅能够在实践中深化对科学知识的理解，还能在动手过程中体验到科学探究的乐趣，从而极大地提升他们对科学学习的兴趣和课堂参与度。这样的教学方式不仅丰富了学生的学习体验，更为他们未来的科学探索之路奠定了坚实的基础。

（四）灵活使用自制教具进行教学

自制教具在科学教学中的应用远不止于实验室，它们同样能成为课堂上不可或缺的互动工具。以教授“昼夜交替”为例，教师可以巧妙地自制一个“昼夜交替演示器”，通过结合地球仪、小电珠和电池等简易材料，生动模拟出昼夜交替的自然现象。在课堂上，教师利用这一教具进行演示，一边操作一边详细讲解，引导学生细致观察昼夜交替的微妙变化，鼓励他们思考并讨论这一自然现象背后的科学原理。这样的教学方式极大地增强了课堂的互动性，使学生们在直观的观察和积极的讨论中，更加深刻地理解昼夜交替的现象及其成因。通过自制教具的灵活运用，教师不仅丰富了教学手段，还激发了学生的学习兴趣，促进了他们对科学知识的深入探索和理解，为构建高效、生动的科学课堂注入了新的活力。

结语

自制教具在小学科学实验教学中扮演着不可或缺的角色，它们不仅是连接理论知识与实践操作的桥梁，更是激发学生科学兴趣、培养创新思维和实践能力的重要工具。通过自制教具，学生们得以在动手实践中直观感受科学现象，深入理解科学原理，从而打破了书本知识的局限性，让科学学习变得更加生动有趣。教师们在自制教具的过程中，不仅提升了自己的教学创新能力，也加深了对学科内容的理解。更重要的是，这种教学方式促进了师生之间的互动与合作，使得课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣和参与度显著提高。

参考文献

[1]邹雅男.自制教具在小学科学实验教学中的应用探讨[J].华夏教师，2020，（09）：44.DOI：10.

[2]肖莉.自制教具在小学科学实验教学中的应用探析[J].知识经济，2019，（13）：141+143.