摘要：随着信息技术的迅猛发展，教育领域正经历着深刻的变革。在小学英语教学中，信息技术的融入不仅丰富了教学手段，还为学生提供了更加生动、直观的学习体验。然而，如何在信息技术环境下实现“教—学—评”一体化，以提高教学效率和学习效果，是当前小学英语教育面临的重要课题。将探讨信息技术环境下小学英语课堂“教—学—评”一体化的实施策略，以期为小学英语教学提供有益的参考。

关键词：信息技术环境；小学英语；课堂教学；一体化；“教—学—评”

“教—学—评”一体化是现代教学理念的重要组成部分，它强调教学、学习与评价三者的紧密结合，以促进学生的全面发展。在信息技术环境下，小学英语课堂面临着新的挑战和机遇。一方面，信息技术的运用为教学提供了更加丰富多样的资源和工具，使得教学更加生动有趣；另一方面，信息技术也带来了评价方式的变化，使得评价更加多元化和即时化。

一、信息技术环境下小学英语课堂教学的特点

（一）教学资源丰富多样

信息技术环境下，小学英语课堂教学的一个显著特点是教学资源的丰富多样性。借助信息技术，教师能够轻松访问并利用各种数字化资源，如在线学习平台、互动白板、教育APP等，来辅助教学[1]。这些资源不仅包括传统的课本内容，还涵盖了多媒体素材、音频、视频、游戏和虚拟教学环境等，可以为学生提供更加生动、直观、互动的学习体验。通过这些丰富的教学资源，学生可以在不同情境下进行语言学习，提升其听、说、读、写等多方面的能力，从而有效促进学习兴趣与学习效果的提升。

（二）教学手段灵活多变

在信息技术环境下，小学英语课堂教学的特点之一是教学手段灵活多变。信息技术的引入使得教师能够根据教学目标、学生特点和课堂需求，灵活调整教学方式。传统的讲解和练习方式得到了拓展，教师可以结合多种数字化工具和平台，进行个性化、互动性强的教学设计。学生不再局限于传统的纸质教材，能够通过视频、音频、动画等多种形式直观地学习和实践，进一步提高了学习的趣味性和有效性。

（三）评价方式多元化

在信息技术环境下，小学英语课堂教学的另一个显著特点是评价方式的多元化。信息技术的应用使得教师能够通过多种途径和工具对学生的学习进行评价。除了传统的课堂测试和作业评估，教师还可以利用在线测评平台、互动软件、即时反馈等方式，实时跟踪学生的学习进展，进行个性化评估。学生的表现也可以通过参与互动活动、项目任务等多样化形式进行综合评价，从而更全面地反映学生的学习情况。

二、信息技术环境下小学英语课堂“教—学—评”一体化的实施策略

（一）整合信息技术资源，优化教学内容

在信息技术环境下，实施“教—学—评”一体化教学策略，首先需要整合信息技术资源，优化教学内容。通过合理整合各类数字化工具和平台，教师可以设计出多样化的教学活动，丰富课堂内容，使其更具互动性和趣味性。此外，信息技术可以帮助教师根据学生的学习进度和需求，灵活调整教学内容，确保每一位学生都能在合适的层次上进行学习。通过利用在线学习平台、数字教材等资源，教学内容不再局限于传统教材，可以为学生提供更多的学习材料，激发学生的学习兴趣，提升学习效果。

例如，小学英语“My schoolbag”中，借助互动白板或投影设备，教师可以展示学校用品的图片和动画，帮助学生更直观地理解课文内容。通过在线学习平台，教师可以为学生提供更多的补充材料，如词汇游戏、情境对话等，增强学生对新词汇和句型的掌握。同时，利用语音识别技术，学生可以在线进行发音练习，获得即时反馈，从而更有效地提高语言技能。通过信息技术的支持，教学内容不仅更加丰富多彩，也更加符合学生的学习需求和兴趣，激发其主动学习的热情。

（二）运用信息技术手段，创新教学方式

在信息技术环境下，实施“教—学—评”一体化教学策略，运用信息技术手段创新教学方式，能够有效提升课堂互动性和学生的学习体验。教师可以借助信息技术手段打破传统教学的时空限制，采用更加灵活和多元的教学方法。通过多媒体、互动软件和智能设备，教师能够设计个性化、情境化的学习任务，增强学生的参与感和实践感。同时，信息技术也能够提供即时反馈，帮助学生在学习过程中实时修正错误，提升学习效果。

例如，小学英语“Meet my family！”中，通过多媒体课件展示家庭成员的图片和语音，帮助学生更直观地理解单词和句型。在课堂上，教师可以利用互动软件，让学生通过点击不同的家庭成员来听相关句型的发音，并进行模仿练习。此外，学生可以使用平板电脑或电脑参与在线任务，如与同伴进行虚拟角色扮演、完成家庭成员介绍的对话练习。通过这些技术手段，学生能够在趣味性和互动性中加深对知识的理解和记忆，增强语言输出能力，并提高课堂参与度。

（三）构建多元化评价体系，促进全面发展

在信息技术环境下，构建多元化评价体系有助于实现“教—学—评”一体化的教学目标，促进学生的全面发展。通过利用信息技术，教师可以采集学生在不同学习环节中的表现，包括课堂参与、任务完成情况、语言输出、协作能力等多个方面的反馈[2]。信息技术支持的评价体系能够灵活调整评估标准，根据学生的个体差异进行精准评估。同时，通过即时反馈与个性化指导，学生可以在学习过程中不断调整策略，提升学习效果。

例如，小学英语“At the farm”中，通过学习平台，学生完成与农场动物相关的听力、阅读和写作任务，教师可以实时查看学生的完成情况并提供即时反馈。课堂互动活动中，学生通过答题软件参与答题竞赛，表现优秀的学生可以获得奖励积分，激励其积极参与。通过视频录制，学生还可以录制自我介绍农场动物的短片，教师根据学生的表达、发音、创意等多维度进行评价。综合运用这些信息技术手段，评价体系更全面、个性化，有助于学生在知识、技能、态度等各方面的均衡发展。

结论

在信息技术环境下，小学英语课堂“教—学—评”一体化的探索，不仅丰富了教学手段和资源，也大幅提升了教学效率与互动性。通过信息技术的支持，教师能够更精准地根据学生的学习进度进行个性化指导，学生的参与感和主动性也得到了显著增强。同时，信息技术提供的数据分析功能，使得教学评价更加多元化、精准化，为学生的综合素质发展提供了有力保障。通过“教—学—评”的有机结合，信息技术在课堂中的应用，促进了教师与学生之间的良性互动，推动了教育质量的全面提升。

参考文献

[1] 苏海燕.信息技术环境下小学英语课堂“教—学—评”一体化探索[J].2024（9）：5.

[2] 郭秋平.信息技术环境下小学英语生态课堂教学探讨[J].中小学电教：下，2022（2）：1.