摘要：在基于主题探究的小学英语教学中，教学评一体化的课堂教学能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和思维品质。此文从研读单元内容提炼主题意义、立足学生主体制定教学目标、依据目标导向设计教学环节以及优化评价体系等，将教学评一体化真正落实到对话课教学中，达到以评促教，以评促学的育人效果，助力学生核心素养能力发展。

关键词：小学英语；主题语境；教学评一体化；对话课教学

对话课是小学英语教学的重要组成部分。如何提高对话课教学效率，实现真实对话情境，提高学生御用能力，提升学生思维品质，实现学科育人的目的，是教师需要思考的问题。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出要践行英语学习活动观，即秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。教师要把教学活动、评价任务与主题语境有机结合起来，在对话教学的过程中，做到以目标导向、以学生中心、“教学-学习-评价”互为补充，注重培养学生的学科核心素养，致力促进学生特色成长。

一、探究单元主题，准确提炼教学主线

基于单元话题整体创设情境，有助于学生在学习文本之前了解文本内容产生的原因，铺垫必要的情感体验，激活相关旧知，推动学生对教材文本主题意义的探究。因此，教师在进行对话课教学设计时，要深入探究与提炼单元的主题，并基于主题的意义，挖掘教材中和主题相关联的信息，提炼出教学的主线。

如在PEP《英语》六年级下册Unit 3 Where did you go？ A Let’s talk课例中，教师围绕单元主题“holiday”，提炼出主线share holidays，课堂教学围绕这个主线，设计出分享”the teacher’s winter holiday——John’s holiday——Mike’s summer holiday——my...holiday的活动层层推进教学，让学生从书本走向生活，使他们习得的语言及时得到了真实的运用，进而潜移默化地逐渐提升英语的综合语用能力。

二、立足学生主体，合理制定教学目标

基于学情的精准教学，才能让目标有效落地。教学目标的制定最忌脱离学生的认知水平，拔得太高，学生掌握不了，太低，学生吃不饱。因此，在制定目标时要立足学生主体，对学生的学情和教学内容的衔接性进行有效的分析。

六年级的学生求知欲较强，具有独立的思考能力，喜欢与人分享，有较强的表达交流的欲望。能对事物进行观察、对比、分析、推理和判断，能初步表达自己的见解和看法。如在课例中，教师根据单元的主题语境holiday，确定教学目标，然后再进行教材和学情的分析，最后是创设教学活动和设计评价任务。通过教学活动，让学生谈论别人的假期活动过渡到分享自己的假期生活。在每一个教学活动中伴随着过程性评价、激励性评价和多元评价，以促进教学目标的达成。

三、依据目标导向，创新设计教学环节

每个教学环节的设计都应为教学目标服务，确保活动的有效性，让评价任务和教学效果有据可依。教师在制定教学设计时，要立足主题语境，以学生为中心，在提升教学设计站位的基础上进行项目学习的活动设计，设计有效的教学情境，为学生搭建语用支架，助力学生提高课堂学习的效果。

（一）依托课前导学，激发学生学习欲望

课前导学是有效预习的方法之一。有效的预习是指学生在已有知识的基础上，通过教师的引导，运用科学的学习方法，进行有目的、有计划地主动学习新知识的过程。如在课例中，教师让学生观看微课“Vicky’s winter holiday”，完成相应的导学单。

在教学评一体化的对话课中，恰当地利用课前导学，可以确保学生在英语课堂中能对知识充满兴趣，激发探索的欲望，从而在教室的引领下积极参与学习活动。

（二）创设教学情境，营造话题学习氛围

教学情境是指教师在教学过程中创设的教学活动氛围。教学情境通常由与教学内容相关的场景、人物、事件、所承载的主题意义和学生的生活产生关联等要素构成，这些要素构成教学活动的氛围，让学生在真情实感中感知、理解和运用这些知识，探索与发现这些知识的使用场景，丰富自身的情感体验。

如在课例中，“holidays”这个主题贴近学生生活，教师围绕“share our holidays”这一语境，从教师的假期生活，引出John’s holiday，再过渡到介绍Mike’s holidays，最后过渡到描述学生自己的假期设计里一系列的教学活动，让学生在统一的、真实的、具体的语境中，根据教师提供的思维导图对情境进行描述。

（三）搭建语用支架，提升合作学习能力

新课标的出台，对于提升学生的思维品质、培育学生的文化意识、发展学生的语言能力和提高学生的学习能力有了更高的要求。处于小学阶段的英语学习者，对他们来说，达成英语学习语用输出的最大难点是如何在有限的词汇下，用适当的句子和文本结构，形成有逻辑的表达去介绍事物。教师在教学过程中借助语言支架，让学生通过合作学习，抓住核心的知识，明确本课时的语用话题，在新授、操练巩固和拓展环节提升综合的语言运用能力，帮助学生完成对英语学习的记忆、理解、输出和迁移，提升学生的合作学习能力。

四、优化评价体系，促进学生特色成长

教学评一体化强调教学、学习、评价在目标的统领下的“三位一体”，确保教学目标通过指向目标的教学活动与评价活动加以落实。运用过程性评价，对学生在整个课堂学习过程的表现进行评价， 让教师准确地把握学生的学习情况，及时处理和调整教学手段，帮助学生完成课堂学习目标。融合具有激励性的、多元性的评价，能更好地发挥学生的主体地位的作用，引导学生参与课堂评价，让他们在评价的过程中体验成功，激发探索知识的欲望。运用表现性评价发觉学生自身的潜力，让学生更积极、更自信，更加主动地探索“如何学”，发展终身学习的能力。

五、结束语

基于主题情境的对话课教学更有意义，围绕主题情境设计的课堂活动更加有序，学生也乐于参与。教师在教学过程中要准确把握主题语境，确立教学目标，创新教学设计，把评价活动贯穿于教与学的全过程。

参考文献

[1]《义务教育英语课程标准（2022 年版）》.教育部.

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