摘要：“双减”政策旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，在此背景下，初中历史教学需要探索更高效、更具质量的教学模式。大单元主题教学作为一种整合性、系统性的教学理念与方法，能够提升学生的历史学科核心素养，促进学生全面发展。本文深入探讨“双减”政策下初中历史大单元主题教学的意义，分析当前实施过程中面临的问题，并提出针对性的教学策略，以期为初中历史教学改革提供有益参考。

关键词：“双减”政策下；初中历史大单元；主题教学策略

引言

“双减”政策的落地，对初中历史教学提出了新的要求。传统的碎片化、单一知识点的教学方式难以满足“双减”背景下对学生能力培养和减负提质的双重目标。大单元主题教学以其独特的优势，将历史知识进行整合，围绕主题展开深度探究，有助于激发学生学习兴趣，提高课堂效率，培养学生综合运用历史知识解决问题的能力，符合“双减”政策的导向。

1“双减”政策下初中历史大单元主题教学的意义

在“双减”政策全面推行的教育大背景下，初中历史开展大单元主题教学具有极为深远且多维度的意义。从减轻学生学习负担层面来看，传统历史教学往往将知识点碎片化呈现，学生需耗费大量精力去记忆孤立的事件、人物等信息。而大单元主题教学打破这种局限，它以主题为线索，把相关历史知识有机融合。比如在讲述中国古代对外交往这一主题时，会将丝绸之路、鉴真东渡、郑和下西洋等内容串联，学生能系统理解对外交往的发展脉络，避免重复、无效的记忆，大大减轻学习压力。

2初中历史大单元主题教学实施中面临的问题

2.1教师对大单元主题教学理解不足

在初中历史教学领域，尽管大单元主题教学理念逐渐受到关注，但部分教师受传统教学观念的长期束缚，对这一新兴教学模式的理解仍停留在表面。传统教学侧重于单个知识点的传授，教师习惯按照教材章节顺序逐点讲解，这种教学惯性使得他们在面对大单元主题教学时，难以迅速转变思维。许多教师仅仅认识到大单元主题教学是将多个知识点简单拼凑在一起，缺乏对主题内在逻辑的深入挖掘。

2.2教学资源整合难度大

初中历史大单元主题教学的有效实施高度依赖丰富且优质的教学资源整合，然而当前这一工作面临着诸多难题。教学资源分布极为分散。教材虽是重要资源，但内容编排有时难以完全契合大单元主题教学的需求。除教材外，课外书籍、网络资料、影视素材等资源众多，但它们分散在不同渠道，格式多样，质量参差不齐。

2.3学生自主学习能力有待提高

在初中历史大单元主题教学中，学生自主学习能力的高低直接影响教学效果，然而当前学生在这方面存在明显不足。长期以来，在传统教学模式下，学生习惯被动接受教师的知识灌输，自主学习意识较为淡薄。在课堂上，他们往往等待教师讲解知识点，缺乏主动思考和探索的积极性。进入大单元主题教学后，面对需要自主确定学习方向、规划学习步骤的任务，许多学生感到无所适从。例如，在以“历史上的重大改革”为主题的学习中，教师布置了让学生自主探究某一改革的背景、内容和影响的任务，但部分学生不知道从何处入手，缺乏主动查阅资料、制定学习计划的能力。

3“双减”政策下初中历史大单元主题教学策略

3.1加强教师培训，提升专业素养

在“双减”政策背景下，加强教师培训，提升其专业素养是推进初中历史大单元主题教学的关键。学校和教育部门应定期组织系统且深入的专题培训。培训内容不仅要涵盖大单元主题教学的基本理论，如概念、特点、设计原则等，还需详细讲解操作方法，包括如何确定主题、设计教学目标、规划教学活动以及实施教学评价等。邀请专家学者结合实际案例进行深入浅出的分析，让教师直观感受大单元主题教学在课堂中的呈现方式。

3.2优化教学资源整合

优化教学资源整合是保障初中历史大单元主题教学顺利开展的重要支撑。构建教学资源库是整合资源的有效途径。学校可联合周边学校，充分发挥区域优势，共同打造初中历史教学资源库。资源库应具备丰富多样的内容，除了对教材进行深度解读、提供优秀教学设计和精美课件外，还需收集大量的史料素材，如历史文献、图片、影像资料等，以及针对性强的试题。

3.3培养学生自主学习能力

在“双减”政策下，培养学生自主学习能力是初中历史大单元主题教学的重要任务。引导学生掌握学习方法是培养自主学习能力的基础。在大单元主题教学开始前，教师要系统地向学生传授自主学习方法。例如，教导学生如何制定合理的学习计划，根据主题学习目标和时间安排，将学习任务分解为具体的步骤，并合理分配时间。在收集资料方面，教会学生利用图书馆、网络等多种渠道获取信息，同时指导学生筛选有效信息，辨别信息的真实性和可靠性。

3.4精心设计大单元主题教学流程

精心设计大单元主题教学流程是确保初中历史大单元主题教学质量的核心环节。确定主题是教学流程的首要任务。教师要依据课程标准、教材内容以及学生的认知水平和兴趣点，确定具有统领性和整合性的大单元主题。主题应既能涵盖丰富的历史知识，又能引发学生的思考和探究欲望。

结语

综上所述，“双减”政策为初中历史教学改革带来了新的机遇和挑战。大单元主题教学作为一种符合“双减”政策导向的教学模式，能够有效减轻学生学习负担，提升学生历史学科核心素养和课堂教学效率。尽管在实施过程中面临一些问题，但通过加强教师培训、优化教学资源整合、培养学生自主学习能力等策略，初中历史大单元主题教学能够不断完善和发展，为初中历史教学质量的提升和学生的全面发展发挥重要作用。在未来的教学实践中，教师应不断探索和创新，将大单元主题教学与“双减”政策紧密结合，推动初中历史教学迈向新的台阶。

参考文献

[1] 初中历史大单元主题教学路径探究. 孙榕.家长，2023（31）

[2] 新课标背景下的初中历史单元主题教学设计. 刘印亮.辽宁教育，2024（07）