摘要：本文由鹰架理论视角出发，通过挖掘、梳理本园现存STEAM资源，构建幼儿园STEAM资源架构体系，以重视幼儿STEAM核心素养发展为目标，搭建教育活动中心体系。重点探究幼儿园STEAM环境模式、主题模式，运用逆向设计理论融合多元资源，整合教育活动，并建立多角度的评价系统，旨在提升幼儿园STEAM教育活动水平。

关键词：鹰架理论；STEAM教育；幼儿园课程设计

前言

在人才选拔标准日渐提升的新时代，培养幼儿综合素养和创新能力已成为幼儿教育的重要目标。STEAM教育作为融合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）多学科的教育理念，强调跨学科知识的整合与应用，能有效促进幼儿实现多领域协同发展。而鹰架理论由心理学家维果茨基提出，强调成人或更有能力的同伴在儿童学习过程中提供适当的支持和引导，帮助儿童跨越最近发展区，进一步提升能力。将鹰架理论应用于幼儿园STEAM课程设计中，能为幼儿提供适宜的学习支持，激发幼儿的学习兴趣和潜能，促进幼儿在STEAM领域的核心素养发展，值得相关教育工作者深入思考。

一、运用鹰架理论设计幼儿园STEAM资源架构体系

（一）挖掘与梳理本园STEAM资源

幼儿园应全面挖掘园内现存STEAM资源，包括物质资源和人力资源。物质资源如科学实验器材、艺术创作材料、数学教具等；人力资源如教师的专业背景和技能、家长的职业特长等[1]。例如我园内部有丰富的自然角资源，种植了各种植物，同时有一位教师具备生物学专业背景。通过梳理相关资源，我园即可开展与植物生长相关的STEAM活动。

（二）整合生成资源架构体系

在挖掘和梳理资源的基础上也需要进一步整合，构建系统的资源架构体系。可将主题作为线索，整合不同学科资源内容。例如将“交通工具”作为主题，将科学领域中交通工具的原理、技术领域中交通工具的制造、工程领域中交通工具的设计、艺术领域中交通工具的造型和色彩、数学领域中交通工具的速度和距离等知识和资源整合一处，构成综合性资源架构，为幼儿提供全面的学习体验。

二、运用鹰架理论设计幼儿园STEAM环境模式

（一）创设探究性学习环境

教师需要依据鹰架理论为幼儿创设充满探究性的STEAM学习环境。在教室、活动室、户外场地等设置不同探究区域，如科学探索区、技术操作区、艺术创作区等。例如在科学探索区投放各种实验器材和材料，如放大镜、显微镜、磁铁、电路元件等，鼓励幼儿自主探索和发现。教师在幼儿探索过程中需要根据幼儿表现和需求适时提供支持和引导，如提出启发性问题、提供相关的知识和信息等，引导幼儿深入探究。

（二）营造合作学习氛围

STEAM教育强调合作与交流，因此教师需要营造合作学习氛围，组织幼儿开展小组活动，合作完成一个STEAM项目或任务。例如“搭建桥梁” 工程活动中，幼儿可分为4—6人一组，组内分工合作，成员分别负责设计桥梁结构、选择材料、搭建等环节。在小组合作过程中，幼儿彼此学习、相互启发，共同解决问题。教师可适时介入，提升幼儿沟通合作的有效性，如帮助幼儿解决冲突、引导幼儿分享观点等。

三、运用鹰架理论设计幼儿园STEAM主题模式

（一）确定主题与目标

教师需要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求确定STEAM主题并明确目标，保障主题兼具趣味性、综合性和挑战性，以激发幼儿学习兴趣和探索欲。例如针对大班幼儿对太空的好奇心，教师可设计“探索太空”主题。活动目标包括引导幼儿了解太空的基本知识，如行星、恒星、星系等；培养幼儿的科学探究能力和创新思维；提高幼儿的艺术表现能力，如绘制太空画等。

（二）设计主题活动流程

教师可根据鹰架理论设计主题活动流程，带领幼儿依次完成探究、实践、展示和评价等环节。导入环节可通过故事、视频、图片等方式激发幼儿兴趣并引出主题，探究环节引导幼儿自主探究主题相关的知识和问题，实践环节可鼓励幼儿将所学知识应用于实际操作，展示环节可组织幼儿展示作品和成果，分享经验和收获[2]。例如在“探索太空”主题活动中，教师先通过播放一段太空探索的视频导入活动，激发幼儿兴趣。再引导幼儿通过查阅图书、观看科普视频等方式探究太空的知识，此后鼓励幼儿分组制作太空模型，如太阳系模型、空间站模型等。最后组织幼儿展示个人作品并给出评价。

结语

综上所述，鹰架理论能对幼儿园STEAM教育活动中心体系提供支持。相关教育工作者可由构建资源架构体系、设计环境模式与主题模式等环节入手，确保幼儿园STEAM教育实践顺利落实，以促进幼儿在科学、技术、工程、艺术和数学等多个领域全面发展，培养具有创新精神和实践能力的未来人才。

参考文献

[1]赵越. 树立革新理念，优化课程游戏——探究幼儿园游戏化课程教学策略 [J]. 教育界， 2024， （31）： 98-100.

[2]孔轶文. STEAM教育理念下幼儿园课程游戏化项目优化的实践探索 [J]. 好家长， 2024， （76）： 24-26.