摘要：党建与课程思政融合发展是当下高职院校教育教育改革的重要举措，也是高职院校党建建设的新要求。三明医学科技职业学院学前教育党支部基于落实立德树人根本任务的时代要求，以《学前教育学》专业课程为例，通过“支部党建+课程思政”育人模式的意义构建与路径探索，探讨了学前教育党支部党建与课程思政融合育人背景模式下的建设成效，以期为高职院校教师党支部党建工作与课程思政融合发展提供一定的参考与启发。

关键词：支部党建；课程思政；学前教育学

在新时代的教育背景下，支部党建与课程思政的深度融合逐渐成为高校教育改革的方向。课程思政是思想政治课的有力补充，是贯彻党的教育方针，落实立德树人中心环节的重要举措，高校党支部作为党的教育方针的实践者，应该积极推进党建引领课程思政建设，推动党建与课程思政的深度融合，同时积极探索构建“支部党建 + 课程思政”的育人模式，全方位做好党建育人和专业育才的工作。

《学前教育学》是高校学前教育专业学生必学的核心课程之一，在学前教育专业学科中占有举足轻重的地位。三明医学科技职业学院学前教育党支部一直坚持以高质量党建引领并推动教育教学工作发展，将课程承载思政、思政寓于课程的教育理念融于党建建设过程中，文章将以《学前教育学》课程为例，探索支部建设与课程思政的契合点，打造思政育人平台。

一、“支部党建+课程思政”育人模式的意义构建

（一）有利于落实立德树人根本任务

教育是国之大计，党之大计。立德树人根本任务是国家根据时代发展对高校提出的新时代要求，教育部在印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，落实立德树人根本任务必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，三者缺一不可。高校党支部在落实立德树人根本任务的过程中发挥着思想把关、组织引领、模范带头等作用，是推动课程思政建设发展的重要力量，必须坚持将立德树人根本任务的严格要求与润物细无声的处理方式相结合，把解决师生实际问题与需求融入支部建设，实现支部建设与课程思政同频共振的良好效果[1]。

（二）有利于发挥高校党支部坚强机制保障作用

在高等院校利用课程里的隐性教育因素对大学生进行思政教育是在新时代背景下国家对教育工作者提出的新要求，是高校落实立德树人根本任务的重要战略举措。当下所有的课程皆具备育人功能，所有的教育工作者也都是育人的主力军[2]，高校教师党支部或以专业发展为依托，或以教学单位为依托，兼备专业基础与发展平台，是党的教育方针的践行者与执行者，在引领思想热潮、促进师生大团结、推动学校各项事件顺利开展等方面起着坚强机制保障作用，因此在课程中融入思政元素是每一位教育工作者的应尽职责。

（三）有利于检验高校党支部党建建设成果

在支部书记双带头人制度全面普及的背景下，党建工作与教学工作越来越密不可分，课程思政的建设有利于支部加强政治建设与组织建设，同时课程思政也是支部建设的重要内容来源与有效载体。一方面，推进课程思政建设有利于促进教师党支部的作风建设，教师对学生进行课程思政元素的融入贯通的过程也是教师党员自身进行思想教育的过程，另一方面，当下高校党建工作成果如活动纪实、论文课题等层出不穷，但是我们应该认识到支部党建工作的关键在于落实党的教育方针，做好育人工作，而课程思政的育人成效正是支部建设成果的有效表现之一。

二、“支部党建+课程思政”育人模式的路径探索

（一）强化组织引领，提升支部活力

高校教师党支部是教育党员、监督党员与管理党员的最基本单位，也是践行党的路线方针政策的实施者，要坚持把党的一切工作落实到支部的导向，把推动政治建设贯穿到教育教学全过程，引领教师认识到党建工作对于教学活动、科研活动与生活活动的推动作用。

一是要强化组织引领。党支部要深刻认识到党支部建设是推动课程思政建设的前提条件，要切实抓好党支部的组织建设、思想建设与作风建设，将课程思政作为支部三会一课和主题党日活动的重要内容来源，提升党支部建设的凝聚力与号召力。此外，支部可围绕课程思政建设重点和难点问题，通过多种渠道与形式将思政元素融入培养方案、教学大纲与课堂教学的过程中，探讨并形成课程思政建设思路，使得党员教师转变教学观念，为课程思政的可持续发展提供后盾，形成坚强组织保障。二是要提升支部活力。支部应创新政治生活载体，拓宽教师知识来源渠道，丰富教师教学内容，使得教师在参与课程思政建设的过程中加深对任教课程与思政元素融入点的理解，推动并加强课程思政建设。

（二）加强队伍建设，打造优质教学团队

教师在支部建设过程中起着关键主体的作用[3]，可发挥组织优势，加强教师队伍建设，抓好教师这个关键主体，建设一支高水平高素质的优质课程思政教学团队。

一是要激发内部教学活力。首先要发挥支部书记双带头人身份的优势，不仅要将思政元素融入于思想引领上，也要从培养方案上下功夫，统筹好各个课程之间的关系，将理论课与实践课、公共课与专业课之间的思政元素进行融会贯通，实现全方位、全过程育人；其次可发挥专业优势，提升教师参与支部活动的积极性，以学前教育专业为例，依托支部建设开展园校活动，将党员教师与非党员教师结合起来到幼儿园开展爱国教育等具有浓烈思政元素的主题党日活动，引领提高学前教育专业全体教师的思想政治素养，努力成为四有好老师。二是要努力破解教学难题，提升教学质量水平。支部可通过集中学习、集中研讨、集中备课等方式提升教师的专业能力，组织教师进行专题培训，开拓教师眼界，也可以邀请专家、学者等来校讲课，促使教师兼备价值引领功能。还应注意的是在推进课程思政建设的过程中，支部教师要把握好教学规律，不能将课程思政的融入仅限于表面形式，要从课程特点、内容、重难点等角度统筹好各个章节思政元素之间的关系，不能将推动课程思政建设的目标定于推动党建发展，课程思政建设的目标应该在于落实立德树人根本任务，在实施过程中，要因材施教、灵活应变，可根据专业特色与学生特点，将党纪教育、党史教育的学习成果转化为教学资源，实现党建内容与课程思政之间的融会贯通，带领学生领略新中国的伟大成就。三是利用情感关怀，提升教师课程思政教学水平。我们应该认识到课程思政的开展主体不仅是党员教师，也应该发挥非党员教师的作用，例如支部可以利用主题党日、三会一课等活动，邀请非党员教师一起加入，将组织的温暖转化为齐心做好课程思政的情感动力，支部也可以通过集中学习张桂梅、李大年等时代模范的优秀事迹，引导教师将教学内容与个人修养结合起来，提升教师的课程思政建设能力。

（三）创新教学形式，探究深度融合

高校教师在授课过程中应充分考虑到当下生活的时代背景，认识到学生“网生代”的特点，切实把握好课堂教学这个主阵地，创新教学形式，深入挖掘课程中蕴含的思想政治教育元素[4]。

一是聚焦课堂教学主阵地，创新教学形式，实现教学内容与新媒体的深度融合。通过图片、短视频等方式将中华优秀传统文化中蕴含的正能量元素展示给学生，如以蒙台梭利和福禄贝尔思想评析为例，引导学生敢于批判质疑，形成国际学前教育视野；以陈鹤琴和陶行知一生致力于为中国幼儿教育贡献的事迹为例，传承中华优秀传统师道文化，树立文化自信，坚定不移走中国特色社会主义道路；通过对《幼儿园教育指导纲要》与《幼儿园工作规程》等文件的解读，增强学生的法规意识，明确作为幼儿教师的职责，正确贯彻和践行党的教育方针。二是拓宽课堂教学方式，延伸至课前与课后。以幼儿园教育活动设计与指导（科学领域）为例，课前，推送爱因斯坦、达尔文等与课程内容相关的科学家知识，激发学生学习热情，培养学生的自主学习意识；课中，注重学生实践性的培养，通过幼儿园教师试讲实地观摩，促使学生弄懂教学流程设计的方法，知道幼儿园流程设计应做实做细，同时巧妙利用学习通、腾讯会议等教学软件加强与学生互动，及时为学生查缺补漏；课后，教师利用学习通等在线软件为学生解决问题，同时培养学生学会整合资源，提高学习效率，并能创新性地进行幼儿园教学活动设计。教师也可以积极发挥优秀学生的引领作用，为同学答疑解惑。三是打破教学时空限制，提高学生自我教育水平。即在完成本学期的教学任务之后不解散班级群，多届学生共同交流，互帮互助，教师也可以为学生碰到的专业问题、学术问题、人生理想问题等提供解答与指导。

（四）重视总结反馈，形成良性循环

高校教师党支部在推进课程思政建设的过程中，应考虑到缺乏教学反馈的情况，所以支部应重视总结反馈，不断汲取经验，优化结果反馈方式，形成良性循环，为推动课程思政建设提供助力。

一方面，考虑到课程思政开展的结果模式较为抽象，不同专业学生的专业培养导向不同，每一位学生也具有个体差异性，所以如何在这样的情况下进行课程思政结果考核是一大难点。另一方面，如何将反馈上来的教学成果与问题进行汇总，提炼融合到党建建设中去，也是值得思考的问题。基于此，我认为可从以下几个方面进行探究：首先，教学环节是高校思想政治教育的重要环节，其课程思政建设教学成果不应仅仅体现在试卷分数上，还应该体现在学生对教学成果是否入脑入心并以此指导实践上，所以对于课程思政建设成果的考核应结合学生的社会实践活动进行综合评定；其次，教师在课程思政建设过程中起着主体作用，所以应从教师本职角度出发，完善教师课程思政考核指标，结合教师教学工作量、课程思政学术成果、指导学生参与社会实践活动等情况，综合评定教师开展课程思政完成情况。同时教师开展课程思政情况的评定可以与党员评议相挂钩，与教师党支部考核相挂钩，由此推进教师党支部“党建+课程思政”的融合发展[5]。

三、“支部党建+课程思政”育人模式的建设成效

学前教育党支部通过对“支部党建+课程思政”育人模式的探索，以落实立德树人根本任务为目标，找准了党建与教学之间的结合点，取得了较好的效果，起到了较好的带头示范作用。

（一）筑牢理想信念，加强思想政治引领。

思想建设为首，引导党员遵党章、守党规。学前教育党支部坚持以习近平总书记重要讲话精神武装头脑、指导实践、推动工作，依托“三会一课”等党的组织生活制度，紧紧围绕党的中心工作和全党工作大局开展学习教育工作，提升教师党员的思想政治素养水平，同时着力发挥党支部自我净化、自我提高的主动性，通过学习教育活动、理论学习活动、主题党日活动等方式，解决教师党员队伍在思想、纪律、作风等方面存在的问题，真正落实了把党的思想政治建设抓在日常、严在日常。

（二）强化组织管理，党员示范引领做能手

一是强化组织管理，挂点领导管理经验丰富，加强对支部的引领。学前教育党支部书记“一岗双责”，注重党建与专业双融合，支委由专业核心课课程主任和辅导员担任，支部囊括了理论和技能课教师，专业培养、思想引领等各司其职，严格发展新党员，为党输送了大量新鲜血液。二是要求党员率先垂范，在党建及专业建设做能手。学前教育党支部全体党员共同完成省级双带头人党支部工作室三年建设并顺利结项，支部获得市五星支部的荣誉；支部书记于专科学报发表一篇论文并完成福建省职业技术教育中心重点课题结项；党员教师指导的作品获得福建省第七届大学生艺术节艺术表演类节目甲组声乐一等奖并推荐全国展演；党员教师获得校级教师教学能力比赛一等奖；党员教师获得支部及教学三项校级课题立项；此外另有学生党员成绩位列班级前茅并荣获校级一等奖学金。

（三）找准结合点，促进党建教学深度融合

关注党建工作与教育教学工作的深度融合，找准党建工作与课程建设的突破口，切实做到抓好党建促发展。学前教育党支部开展多次“党建+专业”主题党日活动。如开展“观摩讲幼儿故事技能赛，党建助力专业技能发展”、“党建引领促教研，聚焦课堂助提升”、“学前教育专业成长之路暨新生专业教育”、“党员示范课，教学做表率”等特色主题党日活动，在教师资格证动员会时、学前教育专业调研时、下园见习时，都由教师党员带动非教师党员共同完成，让党建工作找到重要着力点，实现以党建带动教育教学质量的提升，以教育教学促进党建工作的全覆盖。

党建引领下的课程思政建设是一项系统工程，需要支部、教师、学生三方共同努力，学前教育党支部坚持通过打造有温度、充满爱的师生教学共同体，强化学生核心竞争力，保障就业促发展，形成以学生为中心的师生互动良性循环，不仅有效提升了支部建设活力，也推动了课程建设与教育教学工作的质量提升。

参考文献

[1]陈国锋，王超，马德生.新时代高校“支部党建+课程思政”育人模式的探索与实践——以河北大学化学与环境科学学院“有机化学”课程为例[J].黑龙江教育（理论与实践），2023，（06）：83-85.

[2]刘林枫.课程思政绽放艺术之光，探索“党建+课程思政”新模式——以上海应用技术大学艺术与设计学院为例[J].高教学刊，2018，（23）：194-196.

[3]韩梦，许敏.成人高校“党建+课程思政”深度融合的机制与路径探析——以上海松江开放大学为例[J].吉林教育，2023，（11）：21-24.

[4]韩宪洲.课程思政：新时代中国特色社会主义高等教育的理论创新与实践创新[J].中国高等教育，20209（22）：15.

[5]梁晴，杨洋，刘东锋.高校教师党支部“党建+课程思政”深度融合路径探析[J].北华航天工业学院学报，2024，34（02）：49-51.

基金项目：三明医学科技职业学院2023-2025学年党支部课题立项“新时代高职院校“支部党建+课程思政”育人模式的探索与实践——以《学前教育学》课程为例”（课题编号：2023D007）