摘要：本论文聚焦现代科技与乡村幼儿园田园课程的融合，以幼儿参与运用现代机械种田、维护及利用现代科技设备收割稻谷的实践为核心，探讨该融合模式对幼儿发展及乡村幼儿教育的影响。通过实践研究发现，这种融合不仅丰富了幼儿的学习体验，提升了其多方面能力，还为乡村幼儿园教育注入新活力。然而，实施过程中也面临一些挑战，需进一步探索解决路径以促进乡村幼儿教育的高质量发展。

关键词：现代科技；乡村幼儿园；田园课程；稻谷农事实践

一、引言

乡村幼儿园依托天然田园资源，其特色田园课程迎来科技新契机。在稻谷农事全流程中融入现代科技，幼儿通过操作智能设备监测生长、体验农机作业，既传承农耕文化根脉，又触摸科技前沿。这一融合让传统田园课堂焕发活力，助力幼儿在实践中涵养科学思维，提升动手能力，为乡村儿童全面发展注入创新动能。

二、理论基础

（一）多元智能理论

加德纳多元智能理论指出人类有语言、逻辑-数学、空间等八种智能。在田园课程与现代科技融合实践中，幼儿操作现代机械农事锻炼了身体-运动智能，理解机械原理发展逻辑-数学智能，观察稻谷生长及用科技监测环境，促进自然观察智能提升。

（二）杜威的“做中学”理论

杜威强调“从做中学”，认为儿童应该通过实际操作和体验来学习知识和技能。在乡村幼儿园的田园课程中，让幼儿亲身参与到利用现代科技进行稻谷种植的全过程，在实践中探索、思考和解决问题，符合杜威的教育理念，能够使幼儿获得更直接、更深刻的学习体验。

三、现代科技融入田园课程的实践

（一）种田阶段：现代播种机械的引入与体验

播种时节，教师巧用多媒体设备，以科普视频与高清图片为载体，生动讲解现代播种机的构造、运作原理及对比传统手工播种的优势，点燃幼儿探索热情。同时邀请专业农机手驾驶播种机于田间实地演示，让幼儿直观目睹稻种被精准、快速播撒的过程。在严格安全防护下，安排幼儿参与简易操作，如轻按启动按钮，感受机械震动，观察稻种入土瞬间，沉浸式体验现代科技赋能的高效播种魅力。

（二）维护阶段：利用智能设备监测与管理

在稻谷生长全程，田园课程引入智能土壤湿度传感器、气象监测站等“智慧大脑”。教师悉心指导幼儿学习使用这些设备，每日定时测量并记录土壤湿度、温度、光照强度等关键数据。

随着数据积累，幼儿深入分析，逐渐了解稻谷生长对环境条件的具体要求。土壤湿度低了，他们操控小型灌溉设备补水；光照不足，便围坐一起讨论，提出调整种植布局或利用反光设备增光的办法。

（三）收割阶段：联合收割机的认识与操作体验

稻谷成熟之际，联合收割机成为课程核心。教师以图文视频为媒介，拆解切割、脱粒、筛选等作业环节，助幼儿初窥复杂机械运作逻辑。收割现场，轰鸣的机器将成片稻浪瞬间转化为金黄谷粒，幼儿直观感受科技赋能农业的高效力量。在专业人员全程护航下，部分幼儿踏入驾驶舱，近距离观察仪表盘构造，触摸操作按钮与手柄，在指导下尝试微调行进方向，于实践体验中深化对现代农业收割技术的认知。

四、实践效果

（一）幼儿能力的全面提升

在田园课程实践中，幼儿深度参与稻谷种植全程，系统掌握从播种到收割的农事知识，熟练操作传感器、小型灌溉工具及简易农机。通过探究齿轮传动、动力转换等机械原理，他们不仅理解科技设备的运作逻辑，更能依据土壤湿度、光照等监测数据灵活调整种植策略，逻辑思维与动手能力同步提升。

课程让幼儿亲近自然，亲历稻谷从萌芽到成熟的奇妙过程，培育对生命与自然的敬畏之心。团队协作操作科技设备时，幼儿在沟通互助中强化集体意识。现代农业科技的高效魅力，更点燃了他们对科学的探索热情，逐步树立“科技赋能生活”的价值认知，萌发用智慧创造美好生活的愿景。

（二）对乡村幼儿园教育的积极影响

现代科技与田园课程的深度融合，革新了传统单一教学模式。通过引入智能传感器、多媒体教具等设备，课程内容从传统农事拓展至科技应用领域，兼具时代性与趣味性。多元化的学习场景，如数据监测、机械操作体验等，充分满足幼儿探索欲，激发学习热情。

这一融合亦成为教师专业成长的催化剂。教师需同步精进传统农事教学与现代科技知识，既要熟稔田园课程设计，又要掌握设备原理与操作指导技巧。在此过程中，教师持续更新教育理念，提升跨领域教学能力，推动乡村幼师队伍向专业化、复合型方向进阶。

五、存在问题与挑战

（一）科技设备的适用性问题

部分现代科技设备操作复杂，对于幼儿来说理解和掌握难度较大。一些智能监测设备的界面设计和操作方式不符合幼儿的认知水平，导致幼儿在使用过程中容易产生挫败感，影响学习效果。此外，乡村地区的网络信号不稳定，也会影响一些依赖网络的科技设备的正常使用。

（二）教师科技素养不足

乡村幼儿教师普遍缺乏系统的科技教育培训，对现代科技知识和设备的了解有限。在课程实施过程中，教师难以准确地向幼儿讲解科技原理和操作方法，无法有效地引导幼儿进行科学探究。同时，教师在课程设计和实施中，也难以将现代科技与田园课程进行有机融合，影响课程的质量和效果。

（三）教育资源匮乏

乡村地区教育资源相对匮乏，缺乏足够的资金购买先进的科技设备和教学材料。此外，乡村幼儿园与外界的交流合作较少，难以获取最新的科技教育理念和教学方法，限制了现代科技与田园课程融合的深度和广度。

六、结论与展望

现代科技与田园课程深度融合，彻底革新传统单一教学模式。智能传感器、多媒体教具等设备的引入，将课程内容从传统农事延伸至科技应用，既彰显时代特色又充满趣味。数据监测、农机操作等多元学习场景，充分契合幼儿探索天性，激发浓厚学习兴趣。

这一创新实践更是教师专业发展的强劲动力。教师需兼顾传统农事教学与现代科技知识，既要精通田园课程设计，又要掌握设备原理与指导方法。在此过程中，教师不断更新教育理念，提升跨学科教学能力，推动乡村幼师队伍向专业化、复合型方向加速迈进。

参考文献

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