摘要：本文探讨了自然资源融入幼儿户外活动对幼儿身心发展的积极影响。通过分析幼儿园户外活动实践案例，研究发现自然资源的融入能够促进幼儿的身体健康、认知发展、社交能力和情感发展，增强创造力和独立性。文章强调通过优化活动设计，注重科学性与系统性、合理投放材料与设计游戏规则和加强教师的引导与互动等策略，提供幼儿更丰富的自然体验，以促进其全面发展。自然资源的运用在提升幼儿体能、动手操作能力、社交能力及情感表达方面具有重要作用，对幼儿身心健康的培养具有深远意义。

关键词：自然资源，幼儿，户外活动，身心发展

引言

随着社会的进步和经济水平发展，人类对生活质量及各方面提出了越来越高的要求。幼儿是祖国未来建设中至关重要者。本文提出在幼儿教育中更加广泛应用自然资源的建议，为教育实践提供了理论支持。在家庭教育环境中，家长们更应该重视孩子身心健康成长问题，关注儿童生理发育规律，了解户外活动与物质环境之间关系，为儿童提供良好的社会交往场所和丰富多彩多样地游戏场地及设施设备等条件来促进其发展。自然资源的参与不仅有助于幼儿身体协调性、运动能力的提升，还能激发其创造力、增强社交能力。幼儿时期是一个人身心发展的关键期，在这个阶段，需要培养和开发幼儿的认知能力和动手操作能力，以及对创造性思维、创新精神与社会适应等方面都具备潜在优势。

一、自然资源融入幼儿户外活动对幼儿身心发展的影响

1. 有利于促进身体健康和体能发展

幼儿户外活动的开展促进幼儿身体健康发展，体能是人体在运动、发育和代谢等方面所能承受得起的最大限度内能为机体提供各种生理机能所必须之需，在最高水平上满足生命需求外能够保持正常生长能力或适应功能状态。幼儿时期是人体发育的黄金期，在这一阶段，儿童身体发展还不完善，骨骼、肌肉和韧带等方面都尚未完全形成。此时需要教师为其创造一个适宜的户外活动空间。如公园、花园、森林等为幼儿提供了广阔的户外活动空间，能够促进儿童的身体健康和体能发展。大自然是我们生活的一部分，幼儿户外活动可以促进幼儿体能、协调性和灵活性等方面发展。孩子们通过在幼儿园里进行跑步、跳跃和攀爬游戏来锻炼身体，增强体力、协调性和灵活性。研究表明，接触自然环境的孩子在体能发展方面通常优于那些在城市环境中成长的孩子。芬兰的“森林学校”模式通过将课堂搬到自然环境中，让孩子们参与徒步、寻找动植物、在泥地中玩耍。在幼儿时期，孩子们的平衡感和运动技能是非常重要的。在户外活动中进行一些游戏可以培养儿童对事物观察能力、分析判断能力以及创造力。

2. 有利于促进认知发展与学习兴趣

随着社会的不断进步与科技的不断发展，人类对自然环境的保护意识逐渐增强。有研究表明，孩子在与大自然接触时，会产生不同的情感体验。自然资源的融入不仅有助于孩子的身体发展，还能对其认知能力产生积极影响。与自然亲密接触的孩子，能够通过观察、探索和实验来提升他们的观察力、逻辑推理能力和问题解决能力，孩子们亲身感受到自然的魅力，还能帮助他们理解诸如树木生长过程、四季变化和动植物生命周期等科学知识，从而提升他们的科学素养。幼儿时期是孩子身体发展的关键期，在这一阶段，其骨骼、肌肉发育速度快，活动量大，他们对周围环境缺乏认知能力和自我保护意识差，以及动手操作经验少等原因造成了户外活动中产生许多问题，游戏材料使用不当导致幼儿无法正常进行体育锻炼，导致摔伤现象发生。自然环境的融入，让孩子们可以通过亲自动手操作、动脑思考等方式进行学习，增强他们的实践能力。同时随着社会不断进步发展与科技水平提高，人类对于自然环境也越来越重视以及保护意识增强，在户外活动中，孩子们可以接触到真实的自然现象，比如通过观察树木的生长过程，了解四季变化、动植物的生命周期等，促进他们的科学素养和认知能力。孩子们通过和同伴一起发现自然界中的小动物，或是通过挖掘土壤、观察昆虫等方式学习到关于生态系统的知识。

3. 有利于促进社交能力和情感发展

幼儿户外活动的开展，幼儿通过自然资源的接触，有利于促进孩子之间相互合作，共同发展。在游戏中通过与同伴交往、互动等交往方式来提高儿童社会技能和情感表达能力；同时也有助于增强他们对周围环境的认知与理解。幼儿游戏时一般以小组为单位进行分工、互相帮助等方式进行学习过程中所习得人际交往技能，自然资源的利用则会让幼儿在相互合作和共同进步中学习到一些社会常识。例如通过自然资源幼儿一起搭建木屋、寻找特定的树枝树叶，或者共同策划一场户外游戏。这些活动不仅促进了他们的团队合作精神，还增强了他们的情感联系和互助精神。通过与自然资源的互动，孩子们还能够体验到自然环境中的变化和生态系统的奥秘，幼儿户外活动的开展不仅需要教师与家长间、同伴之间相互配合，而且在日常生活中，父母和教师要经常指导幼儿的语言表达能力。并通过实际操作和探索，培养良好的行为习惯和个性品质，自然资源对幼儿情绪、自信心、合作意识等都有一定影响，幼儿了解人与自然的关系，以及如何通过合理的方式保护自然资源。

4. 有利于提升幼儿的创造力和独立性

大自然是我们生活中不可缺少的一部分，它不仅可以让孩子们感受到生命世界的美，还能开发幼儿创造力和想象力。在日常活动过程当中教师要多给儿童提供一些自然材料、动植物等。大自然是一个丰富多样的世界，孩子们可以通过对自然界的观察，进行实际生活的发现和探索，从而创造出更多具有美感、个性化以及与自然和谐相处的幼儿作品。幼儿园应开展多种形式活动促进幼儿身心健康发展。因此在户外游戏时应该充分考虑到这一点要求：第一要保证安全措施；第二要尊重儿童主体地位；第三是让孩子参与其中可以锻炼他们身体协调性等的能力，并鼓励孩子们积极主动地探索大自然、观察自然风光。在森林中，孩子们可以利用树枝、石块等自然材料建造自己的“家”，或者设计出各种富有创意的游戏。这种不受束缚的环境能够促使他们发挥想象力，解决实际问题，培养独立思考的能力。大自然是孩子们学习的好伙伴，在幼儿户外活动中，教师可以利用一些自然材料，如：水、植物等。这些天然物质能够给儿童提供一个探索和想象空间。自然界中有许多生物资源都能被开发出来，孩子们通过自己动手去发现大自然的各种变化与生命之间存在着某种联系，从而激发他们对周围事物进行更多探究性活动。孩子们在探索自然界的过程中，可能会遇到各种意外的情况，如天气变化、地形不平等，这些都需要他们快速调整策略，灵活应对。

二、自然资源融入幼儿户外活动的现状分析或是存在的问题

目前，我园在自然探索课程中充分利用了园内的自然资源，开展了包括植物观察、昆虫习性学习、泥土和沙子互动等内容的活动。教师通过创设富有趣味性的自然场景，引导幼儿主动参与探索，鼓励他们在户外活动中感知大自然的奥秘。然而，在实际操作中，仍然存在一些问题需要改进。

首先，虽然自然资源的应用在一定程度上提高了幼儿的动手能力和认知兴趣，但教师在设计和组织活动时，仍需更加注重活动的科学性和系统性。例如，在水循环和植物生长等自然现象的讲解中，部分教师未能充分考虑到孩子们的认知特点，导致活动内容过于复杂或难以理解，从而影响了幼儿的参与积极性和学习效果。

其次，尽管教师在户外活动中组织了丰富多彩的自然互动，但在材料投放和游戏规则的设计上，仍然存在一定的不足。部分教师对活动的准备工作不够充分，材料的投放不够合理，可能导致幼儿在游戏过程中无法充分体验自然现象，甚至可能因为缺乏适当的工具和指导，造成部分幼儿的安全隐患。此外，部分活动过于依赖自然资源的数量，未能充分考虑每个孩子的需求，可能导致资源分配不均。

另外，虽然园内鼓励孩子们在自然探索中进行自由的观察和玩耍，促进自主学习，但活动中缺少更系统的主题设置和引导。个别活动过于依赖自主探究，缺少教师的有效引导与互动，导致有些孩子未能真正获得更多的知识和能力提升。为了更好地促进幼儿的全面发展，教师应根据不同年龄段幼儿的特点，合理安排户外活动内容，并通过更有针对性的教学策略，提升孩子们的学习效果和探索兴趣。

总的来说，虽然自然资源的融入为幼儿提供了丰富的户外活动体验，但仍需在活动的科学性、材料的合理投放、教师的引导与互动等方面做出改进，以更好地发挥自然资源在幼儿教育中的作用。

三、自然资源融入幼儿户外活动的实施策略

针对当前在自然资源融入幼儿户外活动中存在的问题，提出以下几项改进策略，以促进活动效果的最大化和幼儿全面发展的提升。

1. 优化活动设计，注重科学性与系统性

教师应根据幼儿的年龄特点和认知发展规律，科学设计自然探索活动。在讲解水循环、植物生长等自然现象时，应该简化内容，采用生动形象的方式进行解释，如通过实物展示、图示或小实验等方式，让孩子们更直观地理解。户外活动场所是幼儿进行户外游戏的重要媒介，幼儿园应利用好这一有利条件，积极创造具有自然元素和人工环境相结合的室外活动场地。在室内种植植物、树木等天然材料或使用乡土树种作为基本配置形式来增加园内景观，老师可通过创设不同层次丰富多彩、立体变化多样且色彩斑斓富有教育意义的户外游戏场所来培养幼儿对自然环境及人文环境产生兴趣。如设立植物园、迷宫花园、水池等自然景观，利用这些场景开展多样化的户外活动。同时，教师应设计适宜的活动，以促进孩子们与自然的亲密接触。在幼儿园户外活动的开展过程中，教师需要充分挖掘自然资源，创造具有自然元素和人工环境相结合的活动场所，利用大自然资源设计一个“小小森林乐园”，这个区域里种植了各种本地树木、花草，并设置了小溪、岩石以及小动物栖息的空间，让幼儿可以感受自然动植物所构成的森林景观，孩子们可以亲手种植植物，观察不同种类的树木和花卉生长的过程，在这个过程中也激发了他们对自然界和人类社会生活的理解与感触。

2. 合理投放材料与设计游戏规则

教师在进行户外活动时，应提前做好材料的投放规划，确保材料充足且适宜孩子们的操作需求。同时，要明确游戏规则并灵活调整，以满足不同幼儿的需求。教师应定期检查工具和材料的安全性，避免因材料不当使用而产生安全隐患。此外，游戏材料的多样化和选择性投放能够为幼儿提供更多的选择，鼓励他们主动探索和发现。在户外活动中，教师需要根据幼儿的兴趣和参与情况灵活设计和调整游戏规则。规则应简明易懂，能够帮助孩子理解活动的目标和方式。同时，教师要根据孩子们的实际反应和能力调整规则，以确保每个孩子都能在活动中获得参与感和成就感。例如，某些孩子可能喜欢小组合作，而另一些孩子则可能更愿意独立操作，教师应灵活调整活动规则，以适应个别差异。

3. 加强教师的引导与互动

自由探索固然重要，但教师的引导同样不可忽视。教师要在适当时机给予幼儿正确的指导，帮助他们思考和理解自然现象。在户外活动中，教师应积极参与孩子们的探索过程，通过提问、引导和示范，帮助幼儿形成清晰的认知和理解。例如，在观察植物生长时，教师可以提出一些问题，让孩子们主动思考植物生长的条件和原因，激发他们的兴趣与探索欲望。教师可以通过情境表演、角色扮演等方式创造生动有趣的场景，组织开展自然景观体验活动来培养儿童对大自然之美的兴趣；引导孩子了解并认识到保护自然资源与保护地球资源之间存在着紧密联系，使他们从被动地接受知识转变为主动参与实践、探索发现和创造性学习。例如，开展植物种植、自然物品收集等实践活动，使孩子们在亲身实践中感知自然变化，培养观察和思考能力。在进行植物种植活动时，教师可以根据孩子们的兴趣设置不同的小任务，如给植物浇水、观察植物的生长过程，或制作与植物相关的小手工。这种方式不仅能够吸引孩子们的注意力，还能激发他们探索的欲望，从而在乐趣中学到知识。

总结与展望

自然资源融入幼儿户外活动对幼儿的身心发展具有深远影响。从身体的成长到认知能力的发展，再到情感与社会性的提升，都是自然环境对幼儿教育的积极促进作用。通过案例研究可以看出，实际应用自然资源有助于提升幼儿的综合素质，因此，幼儿园应在日常教学中积极引入自然元素，创设更多丰富的户外活动机会，助力幼儿健康成长，幼儿园教师要提高自身专业素质和教育意识，应该加强家园合作机制建设，建立科学合理、有效可行的评价指标体系，评估家长参与户外活动情况及幼儿身心发展水平。

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