摘要：在高中英语教学中，阅读课作为培养学生语言运用能力和文化素养的重要环节，其教学质量和效果备受关注。近年来，基于主题意义的高中英语单元整体设计与实施的研究逐渐成为英语教育领域的研究热点。下文旨在探讨如何将主题意义的理念应用于英语阅读课教学，以提高学生的阅读理解能力、语言运用能力和文化意识。

关键词：主题意义; 高中英语; 单元整体; 英语阅读; 教学研究

引言

单元是英语教材编排体系的基本结构。义务教育阶段《英语课程标准》（2022 年版）要求教师重视发展学生的英语学科素养，挖掘单元主题的育人价值。阅读教学是检验学生英语语言综合能力的重要途径。教师要依托语篇阅读活动，以单元主题意义为统领，推进英语知识、文化、语言技能、学习策略等的协同实施，让学生从单元主题阅读中拓宽知识面，深化对文本内涵的理解，提高阅读教学质量，从而达成英语学科育人目标。

1 主题意义探究的内涵

“主题”一词源于德国，最初指的是音乐中的主旋律，后来其意义延伸到其他领域。在教学中，关于“主题”的解释有很多种。《高中课标》指出，主题为语言学习提供主题范围或主题语境。基于“主题”概念的界定，主题意义可以理解为“主题呈现的核心思想或深层意义，往往与文化内涵和情感、态度、价值观相关”。语篇的主题意义可以是作者真挚的情感表达，也可以是读者基于自己的人生观、兴趣爱好或生活经历等对语篇内容的解读。因此，对语篇主题意义的探究是对语篇中心思想和深层含义的探究。

2 高中英语阅读单元整体教学的意义

落实素养目标。单元整体教学有着比传统教学更强的系统性和整体性，且这种系统性和整体性不仅会体现在教学内容上，而且会体现在教学过程和教学目标上。与以知识目标为核心的传统教学相比，单元整体教学最大的革新就是调整了知识目标的占比，将素养目标、能力目标、思维目标等指向学生综合发展的目标也纳入教学目标体系，再借助系统性和整体性更强的教学活动达成面向学生素养、能力、思维的教学目标，而这也为学生全方位成长和发展奠定了坚实的基础。从这一角度出发，开展高中英语单元整体教学的意义就体现为能落实素养目标。

3 基于主题意义的高中英语单元整体阅读课教学策略

3.1 明确单元主题

在开始单元教学前，教师应首先明确单元的主题，确保整个单元的教学活动都围绕这一核心展开。通过对单元主题的深入分析，教师可以更好地把握教材的编写意图和学生的学习需求。主题引领下的文本阅读不仅能够帮助学生构建语言知识框架 ， 还能够激发他们的阅读探究兴趣 ， 提高他们的阅读理解能力 ， 促进他们学科核心素养的综合发展。因此 ， 在教学实践中 ，教师应从单元整体着眼进行构建 ， 明确主题意义、挖掘语篇中的主题元素、形成阅读教学目标 ， 进而为学生在阅读中挖掘主题意义奠定基础。

3.2 设计主题导向的阅读活动

设计与主题相关的阅读任务，如预测、提问、总结、讨论等，引导学生主动参与阅读过程。利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，丰富学生的阅读体验，提高阅读兴趣。预热活动：引入话题：通过讨论、提问或小组讨论的方式，引入与主题相关的背景知识或当前热点话题，激发学生的兴趣。多媒体展示：使用视频、音频或图片等多媒体资源，为学生提供直观的视觉和听觉体验，帮助他们建立对主题的初步印象。预读活动：标题和图片分析：让学生根据文章标题和封面图片预测文章内容，讨论可能的主题和情节。关键词搜索：引导学生寻找文章中的关键词，预测文章可能涉及的主要概念和观点。阅读活动：分角色阅读：将学生分成小组，每组阅读文章的不同部分，然后进行角色扮演，复述或讨论各自阅读的内容。阅读笔记：鼓励学生在阅读过程中做笔记，记录关键信息、疑问和观点。讨论与批判性思维：小组讨论：让学生在小组内讨论文章的主题，分享各自的理解和感受，鼓励不同观点的碰撞。批判性思维练习：设计问题，引导学生对文章内容进行批判性分析，如作者的观点、论证的有效性等。深化理解：文本分析：通过分析文本的结构、语言和风格，帮助学生更深入地理解文章的主题。项目研究：组织学生进行主题相关的项目研究，如制作海报、视频或报告，提高学生的综合运用能力。总结与反思：总结讨论：在阅读活动结束后，组织学生进行总结讨论，回顾学习要点，强化对主题的理解。反思写作：鼓励学生写一篇反思日记，记录他们在阅读过程中的学习体验和收获。

3.3 以综合提升为基，建构全面的单元整体教学体系

综合提升学生的知识水平、素养水平和能力水平是核心素养导向下教师最核心的追求，而语言学科的综合提升有着四个大目标，即听、说、读、写。教师需要在教给学生基础语言知识的同时，完成对学生听力、表达能力和阅读理解能力的同步锻炼，其中表达能力包括口语表达能力和书面表达能力两项。对此，教师要在综合提升的追求下，立足听、说、读、写建构更全面的单元整体教学体系。以高中英语“Festivals andcustoms”为例，该单元的主题是“人与社会”语境下的“节日与风俗”，文化内涵极为丰富，对学生四项核心素养的培养都能起到积极的作用，具有重要的价值。那么，在核心素养视域下的单元整体教学中，教师就可以将整体的教学活动大致划分为两个模块，即理解和表达。其中，理解模块主要涉及听和读，需要着重锻炼的是学生用耳朵或眼睛接收信息、理解信息的能力；表达模块主要涉及说和写，需要着重锻炼的是学生的口语表达能力和书面表达能力。具体到实践中，教师就可以先准备一段有关节日与风俗的听力素材和阅读素材，让学生通过听和看收集信息，再让学生结合经验和收集到的信息写一篇介绍性的文章，并在口语对话中将文章的核心内容表述出来。

结语

总之，基于主题意义的高中英语单元整体设计与实施的研究为英语阅读课教学提供了新的思路和方法。未来，教师应继续探索和实践，将主题意义的理念贯穿于英语阅读教学的各个环节，以促进学生英语素养的全面提升。

参考文献

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