摘要：教育数字化转型的背景下，以《义务教育小学语文课程标准（2022年版）》为理论依据，结合小学语文阅读教学的核心目标，选取《威尼斯的小艇》为教学案例，探讨生成式人工智能（GenAI）在小学语文阅读教学中的创新应用路径。通过智能情境创设、细节观察引导、互动交流深化、智能拓展延伸及多元评价反馈等多维度教学策略，构建了生成式人工智能支持下的阅读教学模式。实践表明，该模式能够有效提升学生的文本解读能力、思维深度与学习体验，为小学语文阅读教学提供创新路径，并为数字化背景下的教学改革提供实践参考。

关键词：生成式人工智能；阅读教学；创新实践；小学语文

随着教育数字化转型的深入推进，生成式人工智能（GenAI）技术逐渐成为教育领域的研究热点。《义务教育小学语文课程标准（2022年版）》明确指出，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价能力，同时强调信息技术与学科教学的深度融合。《威尼斯的小艇》作为小学语文教材中的经典写景类课文，生动描绘了威尼斯水上城市的独特风貌，但传统教学模式在激发学生兴趣、培养深度观察和理解能力方面存在局限。生成式人工智能的引入，为突破这些教学瓶颈提供了创新性的思路和方法。

一、小学语文写景类课文阅读教学的现状与挑战

（一）情境感知不足，缺乏直观体验

由于地域和文化差异，学生对威尼斯的水上交通方式缺乏直观认知，难以理解小艇在威尼斯生活中的重要性，导致对课文内容的理解浮于表面。

（二）细节观察不足，理解深度欠缺

学生在阅读过程中往往只能关注到文章的表面信息，对于文中细腻的描写和深层的内涵难以察觉，导致理解深度不足。

（三）互动交流有限，思维拓展不足

传统课堂中师生互动、生生互动的形式较为单一，学生难以充分表达自己的见解，思维拓展受限。

二、生成式人工智能赋能语文阅读教学创新样态

（一）智能情境创设：让威尼斯“跃然眼前”

利用生成式人工智能工具（如豆包）的图像和视频生成功能，创设生动的威尼斯情境。通过输入“生成威尼斯河道、小艇穿梭、市民生活的高清图片和视频，要求突出威尼斯的水上风情”，可以快速生成一系列富有动感的多媒体资料，包括河道两旁的古老建筑、小艇在水面上灵活穿梭的场景，以及市民在桥上漫步、商人叫卖的画面。这种直观的视觉体验使学生仿佛置身于威尼斯，亲身体验这座水上城市的独特魅力，从而加深对课文内容的理解。

（二）细节观察引导：让文本理解“入木三分”

生成式人工智能可以提供丰富的细节观察提示和问题引导。例如，输入“提供《威尼斯的小艇》细节观察问题”，它会输出“观察小艇的外形，它像什么？船夫是如何驾驶小艇的？小艇在不同场景下（如静止、行驶、转弯）有什么特点？乘客在小艇上有什么样的体验？”通过这些问题引导，学生能够更细致地观察课文中的细节，理解作者的描写手法和用词的精妙，从而提升阅读理解能力。

（三）互动交流深化：让思维碰撞“火花闪耀”

通过创建在线智能体，学生可以分享对威尼斯风光和课文内容的理解。生成式人工智能实时参与互动，提供启发性问题和建议。例如，当学生分享“威尼斯的小艇很灵活，河道也很美”时，智能体回复“你观察得很仔细，小艇的灵活性在文中是如何体现的？你能结合课文中的具体语句说说吗？比如：小艇轻快地行驶在河道中，船夫身手敏捷，时而撑篙点水，时而转身与乘客交谈，水波随着小艇的穿梭荡漾开来，为这座古城增添了几分灵动。”这种互动拓宽了学生的思维，引导他们深入理解课文，促进思维碰撞。

（四）智能拓展延伸：让知识视野“无限拓展”

生成式人工智能为学生提供丰富的拓展资料和创作灵感。输入“提供与《威尼斯的小艇》相关的拓展资料”，它会输出“可以介绍威尼斯的历史文化、其他水上城市的特色、不同交通工具在城市生活中的作用等”。这些拓展资料帮助学生从多个角度理解课文内容，拓宽知识视野，提升文化素养。

（五）多元评价反馈：让学习效果“精准提升”

利用生成式人工智能的智能评价功能，对学生的学习过程和成果进行全面评价。例如，针对学生的课堂表现、讨论参与度、作业完成情况等，生成式人工智能可以提供个性化的反馈和建议。通过精准的评价和具体的改进建议，帮助学生了解自己的学习情况，促进自我反思和提升。

三、生成式人工智能赋能小学语文阅读教学的成效与创新价值

（一）有效提高学生观察与理解能力

生成式人工智能的辅助下，学生学会了细致观察文本细节，并通过互动交流深化理解，阅读理解能力显著增强。

（二）充分激发学生思维与创造力

新颖的视角和智能的拓展延伸促使学生打破常规思维，大胆探索，培养了学生的创新思维和创造力。

（三）创新价值

本教学模式紧密围绕课程标准，创新性地将生成式人工智能融入小学语文阅读教学，实现了阅读教学从传统模式向智能化、个性化、创新化的转变，为小学语文教学改革提供了可借鉴的新范式。

四、结论

生成式人工智能赋能的小学语文阅读教学模式，通过智能情境创设、细节观察引导、互动交流深化、智能拓展延伸以及多元评价反馈等多方面的创新实践，有效解决了传统阅读教学中的诸多难题，显著提升了学生的阅读理解能力和学习体验。这一模式不仅为小学语文阅读教学提供了新的思路和方法，也为教育数字化转型背景下的教学改革提供了实践参考。

参考文献

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本文为广东省教育科学规划项目“教育信息化2.0背景下新技术与小学学科教学融合创新的实践研究”（项目批准号：2022YQJK454）的阶段研究成果。