摘要：本研究聚焦农村小学，探讨基于探究式教学的学科融合教学模式构建与优化。通过分析农村小学教学现状，提出创新教学观念、整合课程资源、优化评价机制三点对策，并开展行动研究与实践。研究结果表明，该模式能显著提升学生学习兴趣、综合素质与教学质量，为农村小学教育教学改革提供有益参考。

关键词：探究式教学；农村小学；学科融合；教学模式

农村小学教育在我国教育体系中占据重要地位，其教学质量直接影响着农村学生的未来发展。随着教育改革的不断深入，学科融合教学成为一种新的趋势，旨在打破学科壁垒，培养学生的综合素养和创新能力。然而，农村小学在实施学科融合教学过程中面临着诸多挑战，如教学资源匮乏、师资力量薄弱、教学观念落后等。

1创新教学观念，凸显学生主体与学科融合

加强对教师的培训和教育，使其认识到学科融合教学的重要性和必要性，树立以学生为中心的教学观念。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和支持者，要鼓励学生主动探索和发现知识，培养学生的自主学习能力和创新精神。例如，组织教师参加学科融合教学的专题培训、研讨会等活动，邀请专家学者进行讲座和指导，分享学科融合教学的成功经验和案例。打破学科壁垒，将不同学科的知识有机融合在一起。在教学内容的选择上，要注重学科之间的内在联系和相互渗透，以实际问题和项目为载体，引导学生运用多学科的知识和方法解决问题。例如，在开展“植物的生长”这一主题教学时，可以融合科学、语文、数学、美术等学科的知识。科学课上，学生观察植物的生长过程，了解植物的生长需求和生长规律；语文课上，学生撰写观察日记，描述植物的生长变化；数学课上，学生测量植物的高度、茎的粗细等数据，并进行统计和分析；美术课上，学生绘制植物的生长图，展现植物的美。每个学生的学习能力和兴趣爱好都不同，在学科融合教学中，教师要充分尊重学生的个体差异，根据学生的实际情况设计分层教学目标和教学活动。对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，鼓励他们进行深入探究；对于学习能力较弱的学生，要给予更多的指导和帮助，让他们在原有基础上得到提高。例如，在小组合作学习中，根据学生的能力进行合理分组，让每个学生都能在小组中发挥自己的优势，共同完成学习任务。

2整合课程资源，搭建跨学科融合教学平台

深入挖掘教材中的学科融合点，对教材内容进行整合和拓展。教师可以根据教学目标和学生的实际情况，对教材中的内容进行适当的调整和补充，将不同学科的知识有机融合在一起。例如，在数学教材中，有很多与科学、生活实际相关的内容，教师可以引导学生运用数学知识解决科学问题和生活实际问题，实现数学与科学、生活的融合。随着信息技术的不断发展，网络资源为学科融合教学提供了丰富的素材和平台。教师可以利用互联网上的教学资源，如在线课程、教学视频、科普网站等，为学生提供更加广阔的学习空间。例如，在科学教学中，教师可以引导学生观看科普视频，了解科学前沿知识和最新研究成果，拓宽学生的科学视野。结合农村小学的实际情况和地方特色，开发校本课程资源。农村拥有丰富的自然资源和人文资源，如农田、山林、民俗文化等，这些都是宝贵的学科融合教学资源。教师可以组织学生开展实地考察、社会调查等活动，让学生亲身体验和感受，将学科知识与实际生活紧密结合起来。例如，开发“农村生态环境探究”“农村民俗文化传承”等校本课程，让学生在探究中学习，在学习中成长。

3优化评价机制，保障学科融合教学质量

改变以往单一的教师评价方式，建立多元化的评价主体，包括教师评价、学生自评、学生互评等。教师评价要注重对学生学习过程和学习成果的全面评价，不仅要关注学生的书面成绩，还要关注学生在课堂表现、实验操作、小组合作等方面的表现。学生自评可以让学生反思自己的学习过程和学习方法，发现自己的优点和不足，从而调整学习策略。学生互评可以促进学生之间的相互学习和交流，培养学生的合作意识和评价能力。采用多样化的评价方式，如课堂展示、探究报告、实验记录、项目作品等。课堂展示可以让学生展示自己的学习成果和探究过程，锻炼学生的表达能力和思维能力。探究报告可以让学生对探究活动进行总结和反思，培养学生的科学探究能力和写作能力。实验记录可以记录学生在实验过程中的操作步骤、观察现象和实验数据，培养学生的实验能力和严谨的科学态度。项目作品可以让学生将多学科的知识和技能综合运用，培养学生的创新能力和实践能力。树立发展性评价理念，注重对学生学习过程和发展变化的评价。评价不仅仅是为了给学生一个分数或等级，更重要的是为了促进学生的学习和发展。教师要关注学生在学习过程中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可。同时，教师要根据评价结果为学生提供有针对性的建议和指导，帮助学生制定学习计划，促进学生的全面发展。

综上所述，探究式教学作为一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动探索和发现，能够激发学生的学习兴趣和主动性，为学科融合教学提供有效的途径。因此，开展基于探究式教学的农村小学学科融合教学模式构建的行动研究与实践优化具有重要的现实意义。

参考文献

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