摘要：本文聚焦于多感官联动教学法在小学音乐欣赏课情感体验方面的应用。通过对多感官联动教学法内涵及重要性的阐述，分析当前小学音乐欣赏课情感体验教学存在的问题，并深入探讨多感官联动教学法在小学音乐欣赏课中的具体实践策略，包括视觉与听觉联动、触觉与听觉联动、嗅觉与听觉联动等多种方式，旨在提升小学生在音乐欣赏课中的情感体验，增强音乐教学效果，促进学生全面发展。

关键词：多感官联动教学法；小学音乐欣赏课情感体验；实践探索

引言

小学音乐欣赏课是培养学生音乐素养和审美能力的重要课程。在音乐欣赏过程中，引导学生产生深刻的情感体验，能够让他们更好地理解音乐作品的内涵，提升对音乐的感知和领悟能力。然而，传统的音乐欣赏教学往往侧重于知识讲解和技能训练，忽视了学生情感体验的激发。多感官联动教学法强调调动多种感官参与学习过程，为丰富学生在音乐欣赏课中的情感体验提供了新的途径和方法。

1多感官联动教学法的内涵

多感官联动教学法并非简单的多种感官运用，而是有着深刻且丰富的内涵。它基于人类认知规律，强调在教学进程中，充分激活视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官通道，促使它们彼此配合、协同发力。视觉方面，借助图像、视频、实物展示等，让学生直观获取信息；听觉上，通过讲解、音乐、音效等传递知识；触觉可通过触摸、操作等亲身体验；嗅觉则能凭借特定气味营造氛围。这些感官并非孤立运作，而是相互交织。在小学音乐课堂上，多感官联动教学法同样能发挥独特魅力。比如在学习《外婆的澎湖湾》这节课时，学生们通过观看描绘海边风光的动画视频（视觉），感受歌曲中展现的场景；聆听老师富有感情的范唱、歌曲的伴奏旋律（听觉），体会节奏与情感；双手随着音乐节拍敲击小鼓、三角铁等打击乐器（触觉），感受音乐的强弱律动；同时，教师在教室中喷洒淡淡的海洋香型香薰（嗅觉），营造出咸咸海风拂面的氛围。视觉的画面、听觉的旋律、触觉的节奏与嗅觉的气息相互交融，让学生们仿佛置身于美丽的澎湖湾，更立体、深入地理解和感受音乐作品。

2当前小学音乐欣赏课情感体验教学存在的问题

2.1教学方法单一

在当前的小学音乐欣赏课中，教学方法的单一性成为阻碍学生情感体验的显著问题。许多教师依旧过度依赖传统的讲授式教学，课堂上主要以口头讲解为主导。在介绍音乐作品时，只是机械地讲述创作背景、作者生平以及音乐特点等理论知识，学生如同被动的听众，只能单方面接收信息。这种单调的教学方式，缺乏互动性与趣味性，难以激发学生主动参与音乐欣赏的热情。由于缺少亲身实践和多样化的体验，学生很难真正走进音乐作品的情感世界。

2.2忽视学生主体地位

在小学音乐欣赏课的教学过程中，学生主体地位被忽视的现象较为普遍。部分教师在教学设计和实施过程中，未能充分考量学生的个体差异与兴趣爱好。每个学生都是独特的个体，他们对音乐的感知和喜好各不相同，但一些教师采用“一刀切”的教学模式，统一安排教学内容和活动，缺乏针对性。这使得学生在课堂上的主动性和创造性受到严重抑制。比如，在选择欣赏曲目时，没有广泛征求学生的意见，而是按照既定的教学大纲或个人偏好来决定。

2.3教学资源利用不足

尽管许多学校配备了丰富的音乐教学资源，然而在实际的小学音乐欣赏课教学中，这些资源并未得到充分有效的利用。多媒体设备本可成为丰富教学内容、增强教学趣味性的有力工具，但部分教师仅将其用于简单地播放音乐音频，忽略了其展示视频、动画等多种功能。例如，在欣赏民族音乐时，完全可以通过播放相关地区的风土人情视频，让学生更直观地感受音乐背后的文化底蕴，但却未加以利用。各类乐器也是宝贵的教学资源，可有些教师只是在课堂上简单展示，没有让学生亲自触摸、演奏，错失了让学生通过触觉和实际操作来深入理解音乐的机会。

3多感官联动教学法实施的保障措施

3.1教师专业素养提升

教师作为多感官联动教学法实施的核心推动者，其专业素养的高低直接决定了教学效果。学校应定期组织教师参加关于多感官联动教学法的系统培训，涵盖教育心理学中有关多感官学习的理论知识，让教师深入理解不同感官在学习过程中的协同机制，从而在教学中有更科学的理论指导。其次，多媒体技术培训必不可少。教师要熟练掌握音频、视频编辑软件，能够制作出贴合教学内容的多媒体素材，如剪辑与音乐作品相关的精彩视频片段，增强视觉与听觉的联动效果。

3.2教学资源建设

丰富且优质的教学资源是多感官联动教学法顺利实施的物质基础。学校要加大资金投入，完善硬件设施。一方面，配备先进且齐全的多媒体设备，如高清投影仪、音响系统、电子白板等，确保在音乐欣赏课上能够清晰展示各种视觉资料，播放高质量的音乐音频，为学生带来沉浸式的视听体验。另一方面，购置种类繁多的乐器，从简单的打击乐器到常见的民族乐器、西洋乐器，满足学生通过触觉体验音乐的需求。

3.3评价体系完善

科学合理的评价体系是多感官联动教学法有效实施的重要保障。传统的以知识技能为主的评价方式已无法适应多感官联动教学的要求。新的评价体系应更加多元化和全面化。在评价主体上，实现学生自评、互评与教师评价相结合。

3.4家校合作推进

多感官联动教学法的实施不能仅局限于学校课堂，还需要家庭的积极配合与支持，形成家校合力。学校应定期举办家长讲座，向家长介绍多感官联动教学法的理念、目标和实施方式，让家长了解这种教学法对孩子音乐素养和情感发展的重要性，提高家长的认知度和认同感。

结语

综上所述，多感官联动教学法为小学音乐欣赏课情感体验教学带来了新的活力和思路。通过视觉、触觉、嗅觉等多种感官与听觉的联动，能够有效提高学生的学习兴趣，增强他们在音乐欣赏过程中的情感体验，促进学生音乐素养和综合能力的提升。在实施过程中，需要教师不断提升专业素养，学校加强教学资源建设并完善评价体系，以保障多感官联动教学法的顺利实施。相信随着对多感官联动教学法研究和实践的不断深入，小学音乐欣赏课将在培养学生情感和审美能力方面发挥更大的作用。

参考文献

[1] 例谈多觉联动教学法在小学音乐教学中的应用[J]. 运新星.新课程研究，2023（35）

[2] 基于多觉联动的小学音乐审美教学实践[J]. 马晓菲.新课程研究，2023（28）