摘要：随着教育改革的推进，培养学生的核心素养成为高中英语教学的重要目标。本文以外研版高中英语新教材为例，探讨基于主题意义的单元整体教学设计。阐述了主题意义与核心素养、单元整体教学的关系，分析了外研版新教材基于主题意义的单元设计特点，并提出具体的单元整体教学设计策略，包括确定单元主题目标、整合教学内容、设计连贯教学活动等方面，旨在通过有效的教学设计提升学生英语学科核心素养。

关键词：指向核心素养；主题意义；外研版；高中英语；新教材；单元整体教学；设计

引言

在新一轮课程改革背景下，发展学生的核心素养成为教育的核心任务。英语学科核心素养涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。外研版高中英语新教材以主题为引领，构建单元内容体系，为培养学生核心素养提供了丰富素材。基于主题意义的单元整体教学设计能够打破传统单课教学的局限性，将单元视为一个有机整体，围绕主题开展系统教学，有助于学生深入理解主题意义，实现核心素养的全面发展。

一、主题意义与核心素养、单元整体教学的关系

（一）主题意义与核心素养

主题意义是指主题所承载的思想、情感、价值观等内涵。在英语教学中，主题意义的探究与核心素养的培养紧密相连。通过对不同主题的学习，学生能够接触到丰富的语言材料，锻炼语言能力；了解不同文化背景下的主题内容，增强文化意识；在分析和解决与主题相关的问题过程中，提升思维品质；同时，学会运用适合主题学习的方法，提高学习能力。

（二）主题意义与单元整体教学

单元整体教学强调以单元为单位进行教学设计与实施。主题意义是单元整体教学的灵魂，它为单元内各部分教学内容提供了内在逻辑联系。基于主题意义开展单元整体教学，教师可以整合单元中的文本、图片、音频等多种资源，设计出具有关联性和递进性的教学活动，使学生在完整的主题情境中学习和运用知识，深化对主题意义的理解，避免教学内容的碎片化。

二、外研版新教材基于主题意义的单元设计特点

（一）主题丰富多样

外研版新教材涵盖了广泛的主题，如个人生活、社会交往、历史文化、科学技术等。这些主题贴近学生生活实际，又具有一定的时代性和思想性。例如，必修第一册第一单元以“Face to face with new challenges”为主题，引导学生思考如何应对新环境中的挑战，与学生进入高中后的生活密切相关，容易引发学生的兴趣和共鸣。

（二）内容编排围绕主题展开

教材单元内容按照主题线索进行编排，从阅读、听力、口语、写作等不同技能板块入手，逐步深入地呈现主题相关信息。以必修第二册第三单元“Food and culture”为例，阅读文章介绍不同国家的饮食文化，听力材料涉及餐厅点餐对话，口语活动要求学生讨论喜欢的食物及原因，写作则让学生介绍家乡美食，各板块相互关联，共同服务于“食物与文化”这一主题的学习。

（三）注重主题意义的挖掘与拓展

教材不仅提供了丰富的主题素材，还通过各种活动引导学生深入挖掘主题意义。例如，在一些单元的阅读后活动中，会设置开放性问题，鼓励学生思考主题背后的价值观、社会现象等。同时，教材还会拓展相关主题知识，引导学生进行跨学科学习，拓宽学生的视野。

三、基于主题意义的外研版高中英语新教材单元整体教学设计策略

（一）确定单元主题目标

依据课程标准和教材内容：教师要深入研读课程标准，明确英语学科核心素养在本单元的具体要求。同时，分析教材单元内容，梳理主题相关的语言知识、文化知识以及技能要求，确定符合学生实际水平的单元主题目标。例如，对于“Art”主题单元，根据课程标准中对艺术领域文化知识的要求以及教材中关于不同艺术形式的介绍，确定单元目标包括学生能够掌握描述艺术作品的词汇和句式，了解不同国家的艺术特色，欣赏并评价艺术作品等。

体现核心素养的融合：单元主题目标应涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。以“Healthy living”主题单元为例，语言能力目标可设定为学生能够准确运用描述健康生活方式的词汇和句子进行交流；文化意识目标为了解不同国家的健康理念和养生文化；思维品质目标是学会分析健康生活方式与个人成长的关系；学习能力目标是培养学生自主收集健康信息、制定健康计划的能力。

（二）整合教学内容

梳理单元内部内容：教师要对单元内的课文、练习、活动等进行全面梳理，找出各部分之间的逻辑关系和主题线索。例如，在外研版必修第三册第四单元“Adventure”中，阅读文章讲述了探险家的冒险经历，听力材料是关于冒险准备的讨论，教师可以将这些内容整合起来，围绕“冒险”这一主题，按照“冒险经历介绍 - 冒险准备 - 个人对冒险的看法”的逻辑顺序重新组织教学内容。

补充拓展相关资源：为了丰富主题学习内容，教师可以适当补充课外资源，如英文电影片段、科普文章、网络视频等。在教授“Environmental protection”主题单元时，教师可以引入一些关于全球气候变化的纪录片片段，让学生直观感受环境问题的严重性，进一步加深对主题的理解。

（三）设计连贯教学活动

导入活动激发兴趣：通过创设与主题相关的情境，如播放一段有趣的视频、展示一组引人入胜的图片或提出一个富有启发性的问题，引起学生对主题的关注和兴趣。在“Music”主题单元教学开始时，教师播放一段热门音乐视频，然后提问学生对音乐的喜好，自然导入单元主题。

知识学习与技能训练相结合：在教学过程中，设计多样化的活动，将语言知识学习与听、说、读、写技能训练有机结合。例如，在阅读教学中，教师可以先引导学生进行略读和扫读，获取文章大意和关键信息，然后进行精读，分析文章结构、语言表达等，最后组织学生进行小组讨论，分享自己对文章主题的理解，这样既训练了阅读技能，又培养了学生的思维能力和口语表达能力。

结语

基于主题意义的外研版高中英语新教材单元整体教学设计是培养学生英语学科核心素养的有效途径。通过合理确定单元主题目标、整合教学内容、设计连贯教学活动以及实施多元评价，能够帮助学生构建完整的知识体系，提升综合语言运用能力，培养积极的情感态度和正确的价值观。教师在教学实践中要不断探索和创新，充分发挥教材优势，优化单元整体教学设计，为学生的终身发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]高中英语新教材“看”课的教学实践和反思[J].范英.福建基础教育研究，2021（10）

[2]核心素养视角下高中英语以读促写教学模式探究[J].张艳玲.高考，2021（30）

[3]问题情境下的高中英语综合技能“五位融合”教学设计[J].张小红;袁辉.教学月刊·中学版（外语教学），2021（10）