摘要：‌后脱贫时代背景下，国家教育扶贫工程深入推进，高校资助政策和体系不断完善，资助群体覆盖面不断扩大，但家庭经济困难学生的动态性、相对性贫困的特点日益突出。高校辅导员作为精准帮扶工作的直接实施者，需构建科学化、系统化的工作路径。本文基于后脱贫时代贫困特征的转变，结合高校思想政治教育与资助育人实践，分析当前家庭经济困难学生帮扶工作中存在的动态识别机制不足、帮扶方式单一、资源整合效率低、长效性薄弱等问题，提出以“精准识别—分层施策—多元协同—长效赋能”为核心的帮扶路径，为高校辅导员在后脱贫时代深化精准帮扶提供理论参考与实践路径，提升高校资助育人实效。

‌关键词‌：后脱贫时代；家庭经济困难学生；精准帮扶

习近平总书记在决战决胜脱贫攻坚座谈会上指出，到2020年现行标准下的农村贫困人口全部脱贫，是党中央向全国人民作出的郑重承诺，必须如期实现，没有任何退路和弹性。 2020年消灭绝对贫困的任务完成后，我国脱贫攻坚进入“后扶贫时代”，其中教育扶贫是“后扶贫时代”巩固脱贫成效、全面推动乡村振兴的有效途径和重要抓手，也是解决受教育个体及其家庭相对贫困的最有效途径[1]。

教育扶贫一直是高校资助工作的重要分支力量，特别是迈入“后扶贫时代”，高校学生资助工作依旧是一项重要的保民生、暖民心工程，其作为高校思想政治教育的一个重要载体，通过构建“大思政”一体化育人体系，将立德树人融入资助的各环节，利用“奖、助、勤、贷、减、免、补”等举措保障受助学生的基本学习生活需求，因材施教地开展素质教育，将显性帮助和隐性帮助相统一，经济脱贫、能力脱贫与思想脱贫有机结合，增强全员全过程全方位育人的实效性[2]。因此，探索高校学生资助优质发展模式，对新时代背景下高校家庭经济困难学生的精准识别和资助至关重要。

一、后脱贫时代辅导员在精准帮扶的意义

（一）‌巩固脱贫攻坚成果，阻断贫困代际传递‌

后脱贫时代下，帮扶的重点工作已由“绝对贫困”向“相对贫困”转变。辅导员通过精准识别学生需求、动态调整帮扶策略，能够有效防止因学致贫或返贫现象，保障教育公平成为阻断贫困代际传递的核心手段‌。通过学业资助与就业扶持结合的方式，不断提升学生自我发展能力，助力其家庭实现长期稳定脱贫‌。

（二）多层次‌满足学生需求，促进多维度发展‌

贫困生群体不仅需要经济支持，更面临心理压力、社交障碍等隐性需求。辅导员需构建“经济解困+心理赋能+能力提升”的立体化帮扶体系，通过心理疏导缓解自卑焦虑、开展技能培训增强就业竞争力，从而推动学生实现从“生存保障”到“自我实现”的跃升‌。

（三）‌优化高校治理能力，完善资助育人体系‌

高校辅导员作为资助政策的主要传播者和执行者，需要大力宣传相关资助政策，实现精准帮扶，推动高校治理现代化。例如辅导员可建立“校-院-班”三级联动机制，整合勤工助学、三助一辅、奖助学金等校内外资源，实现对资助对象认定、资源配置的动态优化，提升管理效率，赋能精准帮扶，避免资源错配‌。

（四）‌践行立德树人使命，深化教育扶贫内涵‌

辅导员作为学生成长引路人，需通过系统性干预将“输血式”帮扶升级为“造血式”赋能，其核心在于构建“经济支持-精神激励-能力发展”的三维转化机制。依托榜样示范激活内生发展动力。通过开展“技能提升工作坊”，链接校企合作实习岗位，切实增强学生的就业竞争力与职业适应力。辅导员通过价值观引导、职业规划指导，帮助学生树立自立自强意识，将经济帮扶转化为精神动力‌。

二、后脱贫时代家庭经济困难学生精准帮扶存在的问题

（一）精准识别‌困难生机制滞后，动态监测能力不足‌

后脱贫时代，家庭经济困难学生的特征区别于以往的特征，大多数呈现“非收入性”“多维性”特征，家庭经济困难学生可能因心理压力、社交障碍、发展资源匮乏等隐性因素致贫，传统单一经济指标难以全面反映真实需求[3][4]。与此同时，对于家庭经济困难学生的认定和动态追踪也缺乏相应的机制，目前大部分的困难生认定工作多以学生自述、提交家庭经济情况承诺书、结合国家困难生数据库数据，有时会通过电话对于学生家庭情况进行家访，但实际上辅导员、班干部对于学生的实际家庭情况无法做到切实了解，与此同时缺乏学生家庭所在地区、平时消费水平与现实经济状态、学业表现追踪等动态数据支撑，易导致帮扶对象识别偏差或滞后，要做到按贫困程度进行精准资助存在一定的困难[5]。

（二）‌帮扶模式单一，发展型赋能不足‌

在传统资助理念的指导下，更多的聚焦“奖助勤贷”等看得见摸得着的物质支持，但针对学业指导、职业规划、心理疏导、创新创业等发展型需求的系统性干预不足，导致部分学生陷入“福利依赖”陷阱，自我发展动力未有效激活。同时‌育人资源整合低效‌，校内外资源协同不足，一些学校、机构、企业等实习机会不能做到适当向困难学生倾斜，难以形成“经济支持-能力提升-就业反哺”的闭环。

（三）‌内生动力激发不足，可持续性受限‌

‌心理干预缺位‌，对家庭经济困难学生的心理辅导帮扶不够，忽略长期经济压力导致部分学生产生自卑、焦虑等心理问题。高校心理咨询服务覆盖率不足，同时积极主动寻求心理健康辅导的学生占比也不高，针对性疏导方案缺失，影响其融入校园和社会。‌反哺机制不健全‌，受助学生榜样引领作用发挥的不够，受助学生参与志愿服务、公益实践的激励机制尚未普及，大多数仍停留在单向帮扶阶段。

三、辅导员开展精准帮扶工作路径的建构探索

（一）精准识别：深入细致了解学生真实情况

所谓知己知彼，才能百战百胜。要想更好定位帮扶对象，实现精准帮扶，最为重要的是要深入了解学生、走近学生，这样才能实现高质量有效的沟通。与此同时积极心理学倡导建立关系是解决问题的关键步骤，问题能否成功解决取决于关系建立的程度。因此辅导员应该不断加强自身与学生谈心谈话的能力，善于运用方法、技巧开展谈心谈话，用人格魅力感染学生，用学识修养引领学生，快速与学生建立起积极、可靠、信任、稳定的关系，既是良师也是益友，成为学生信任的知心人和引路人。在学生卸下心理防备，感受到来自朋友的关心，就会打开心扉，这样我们就能掌握学生的真实情况和思想动态，也能有针对性的提供帮助，做到事半功倍。加强家校系统育人

（二）分层施策：因材施教制定成长方案

帮扶最重要的要做到精准，而要想精准帮扶掷地有声、有成效最核心的环节就是要做到因材施策、分层帮扶，单纯解决物质方面的问题只能解决学生阶段性的的困难，只有不断提高家庭经济困难学生的综合素养才能做到有的放矢。因此根据学生的实际情况和自身特点，为学生制定个性化帮扶方案。建立一生一档一策，形成“四个一”的工作模式即一对一开展人文关怀，了解学生实际情况和需求，有针对性的解决实际困难，真正的解决“后顾之忧”；一对一开展学业指导，共同制定学习计划，不断提升知识水平与专业能力；开展一对一开展思想引领，解决思想难题，减轻思想负担，进一步提升积极向上的思想觉悟；开展一对一就业帮扶，为每名困难生指定就业导师，提供就业指导、学业辅导和精准就业岗位推荐，教育引导积极主动就业，帮助困难学生缓解就业焦虑和心理压力，为经济困难的学生吃下一颗定心丸。

（三）多元协同：提升资助育人成效

扶困先扶智，对于贫困学生，有些困难可以通过经济资助得到解决，但是有些问题例如日益严重的“心理贫困”，如果不能很好的解决，可能还会产生思想问题、心理问题，因此，精神上的引导、帮扶比物质更加重要。这就需要我们在平时的工作中将理想信念教育、自强感恩教育、心理健康教育辐射到工组中去，开展各类团辅活动并积极引导鼓励学生参加，对于学生在学习、工作等方面取得的进步给予充分的肯定，帮助他们在困难面前树立信心与勇气。同时深化勤工助学岗位设置，增加“扶困”“扶智”“扶志”各要素有效融合的助学岗位，合理控制体力劳动型岗位，增加脑理性岗位，让学生在缓解经济压力的基础上，提高自身能力，补充物质基础，体验自信感，培养自立自强精神，激发成长内生动力，降低自卑心理，促进全面成长成才。

（四）长效赋能：发挥榜样示范引领作用

以受助学生为主体、辐射全体学生，拓展宣传途径，发挥朋辈榜样力量，将资助育人工作紧密结合起来，将资助育人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育等各个环节，强化资助育人效果，激发学生感恩意识与社会责任感，形成“受助-自助-助人”的良性循环，使受助学生在教育实践中，发挥优秀受助学生励志引领作用。成立由国奖、国家励志奖学金获得者组成的励志宣讲团，开展成长论坛分享。立足学院“学海点津”示范岗，由励志奖学金获得者开展一对一、点对点“学业帮扶”计划，解决学生在学业上的困惑和问题，切实加强学院学风建设，与此同时提升经济困难生获得感，激励受助学生奋发有为、感恩奉献。

后脱贫时代，家庭经济困难学生的帮扶工作必须从“经济兜底”向“全面赋能”转型，必须从传统的帮扶方式中解放出来，推陈出新，利用多种方式提高资助的精准性/针对性以及资助育人的实际成效。帮扶工作的核心在于“动态跟踪需求、分层解决问题、长效激发动力”，因此辅导员应立足学生需求，以动态识别为基础，以分层分类为手段，以资源整合为支撑，以“精准识别—分层施策—多元协同—长效赋能”为核心的帮扶路径，助力学生实现从“生存保障”到“可持续发展”的跨越。未来需进一步探索数字化赋能、家校社协同机制，推动帮扶工作长效化、科学化。

参考文献

[1]周彩云，张白玉，张琦.“后扶贫时代”高校学生资助高质量发展路径探索[J].教育经济评论，2020，5（06）：108-115.DOI：10.19512/j.cnki.issn2096-2088.2020.06.007.

[2]张妍.”后扶贫时代”高校学生资助工作育人实践路径探究[J].科教文汇， 2022（24）：14-17.

[3]武小花. 后脱贫时代高校发展型资助育人的挑战与策略探究

Challenges and Strategies of Development-Oriented Funding Education in Colleges and Universities in the Post-Poverty Alleviation Era[J]. 创新教育研究， 2024， 12（04）： 102-108. https：//doi.org/10.12677/ces.2024.124185

[4]王静，唐志文.新发展阶段高校学生精准资助的价值意蕴、现实境遇与实践向度[J].思想理论教育，2024，（11）：106-111.DOI：10.16075/j.cnki.cn31-1220/g4.2024.11.007.

[5]蒋志强. “后脱贫时代”地方高校家庭经济困难学生资助困境及应对策略[J]. 同行，2022（8）：170-172.