摘要：音乐是人类共同的语言，掌握乐理知识，学会演唱和演奏更多音乐作品，是初中生音乐素养培育的有效途径。本文分析了农村初中音乐课堂上小乐器教学的意义以及“口风琴”教学实践策略。教学之前，教师要充分考量农村学生音乐基础薄弱、对口风琴认知不足的特点，给班级学生设计丰富的实践活动，让学生在学习的过程中增强信心，提高教学效果。

关键词：农村初中音乐课堂；小乐器教学；实践研究

引言

音乐作为一门培养学生艺术素养的学科，它的全面发展对于初中阶段的学生来说意义非凡。而为了让学生更主动参与到课堂学习音乐知识、提高艺术实践能力，教师则需要将小乐器引入教学中，带领学生进行乐器合奏，为学生提供良好的学习环境，让学生能够在乐器使用的过程中，增强自身识谱、演唱、演奏和创编能力，提升农村初中学生的音乐素养。

一、农村初中音乐课堂小乐器教学的意义

（一）激发学生音乐兴趣

口风琴、竖笛等小乐器便于携带、入门简单，能够让学生快速体验到演奏的乐趣，接触更多的音乐实践机会，主动探索音乐知识，极大地激发了学生对音乐学习的热情和积极性。同时小乐器还能够组织学生进行合作演奏，亲身参与到活动当中，让农村初中学生感知音乐演奏的魅力，有效地激发其音乐兴趣。

（二）提升学生音乐素养

小乐器教学涵盖识谱、演唱、演奏技巧、音乐情感表达等多个方面。学生在“口风琴”乐器学习的过程中，需要准确识读乐谱，掌握音乐节奏、演奏指法、气息控制等技能。同时，通过演奏可提升学生的视唱能力、合唱技巧，成为歌唱课的有效辅助途径。这一系列过程可以培养学生音乐综合能力，全方位提升学生的音乐素养。

（三）改善农村学生艺术教育薄弱现状

当前，我国城乡艺术教育资源配置仍存在显著差距。受制于多重现实因素，农村学生在艺术素养培育方面面临诸多困境：一方面，农村家庭普遍经济条件有限，难以承担高昂的艺术培训费用；另一方面，由于学校地理位置偏远、优质艺术师资匮乏，加之家长对艺术教育的认知不足，导致农村学生接触专业艺术教育的机会明显少于城市同龄人。在此背景下，口风琴等小型乐器因其独特的优势——价格亲民、入门简单且表现力丰富，成为弥合城乡艺术教育鸿沟的有效载体。这类乐器不仅能够降低农村学生的艺术学习门槛，更能通过直观的音乐实践，激发他们的艺术兴趣与创造力，培养基本的音乐素养。长期来看，推广此类普惠性艺术教育方式，有助于逐步缩小城乡美育差距，促进教育公平，让农村孩子同样享有发现美、感知美、创造美的平等权利。

二、农村初中音乐课堂中小乐器“口风琴”教学策略

（一）利用多媒体教学技术，提供丰富学习资源

多媒体教学技术集文字、图像、音频、视频等多种信息载体于一体，能够将抽象的乐理知识和复杂的演奏技巧以动态图像、三维动画等形式直观呈现，学生在观看时可以对口风琴有更直观的认识，有效提升学习效率[1]。所以教师则需要有效将多媒体技术进行灵活应用，收集丰富的口风琴教学视频、经典演奏曲目、相关音乐文化背景资料等，构建数字化教学资源库，调动学生学习的热情和动力，从而促使课堂教学效果得到进一步提升。

例如，教师在带领学生学习《青春舞曲》单元中的歌曲时，可以先应用多媒体技术展示新疆地区的美丽风光、特色民俗活动等视频画面，让学生沉浸于歌曲所描绘的热烈情境之中，直观感受新疆音乐的独特魅力。紧接着教师再带领学生对相关的曲谱进行分析，掌握对应的歌曲节奏。具体吹奏教学环节，教师可以播放口风琴演奏《青春舞曲》的示范视频，将演奏者的手型、指法以及吹奏时的气息运用清晰呈现出来。然后学生则需要跟随着着视频进行练习，将掌握的“口风琴”吹奏技能进行运用，进而增强课堂教学效果。

（二）实施游戏化教学模式，激发学生学习兴趣

素质教育改革思想理念不断深入的过程中，校园教育事业也走上了最新的发展道路，音乐课堂上培养学生对于乐器所具有的兴趣，成为教学工作非常关键的一个环节[2]。为了保证乐器教学的高效开展，教师要注重为学生营造愉快的学习氛围，给学生设计游戏学习活动，引导学生沉浸到美轮美奂的音乐世界，让学生在“口风琴”乐器体验的过程中对其产生浓郁的好感。

例如，教师可以给学生设计“音符大冒险”游戏活动，先在多媒体上展示动态的音符跳跃画面，同时随机抽取音符卡片展示给学生。学生需要运用口琴快速吹出对应的音符，吹对的学生可以得到积分。比如展示“do”的音符卡片，学生迅速用口风琴吹出“do”音。这样每位学生就会积极参与到游戏实施当中，迅速调动自身学习的热情和动力，对口风琴有更进一步的认识。再或者教师还可以选择教材中适合口风琴演奏的乐曲，如《友谊地久天长》，利用多媒体进行片段分解展示。每一个片段中都有相应的任务，班级学生以小组的形式进行学习和口风琴练习，提高音乐教学的效率。

（三）组织学生合作学习，提升学生演奏水平

相比于单声部的乐曲演奏，多声部的合奏曲目往往更具影响力和感染力，同时可以增强学生合作交流能力。而教师便需要结合班级学生对音乐以及乐器的认识和演奏能力，将班级学生组建为不同的合奏小组，在充分激发学生学习积极性的同时，训练学生更强的音乐合作能力，让学生在训练的过程中掌握更多的音乐知识。长期训练下不仅能够帮助学生提高合奏能力，而且有助于发展学生在合作中的协调能力，促进学生建立一定的合作意识，培养学生的综合素养。

例如，教师在《银杯》教学中，可以先播放用口风琴演奏的《草原上升起不落的太阳》音频歌曲，顺势讲解口风琴构造、发声原理等基础知识，为后续学习铺垫。之后教师则需要结合教材中的乐理知识板块，学习C大调音阶，掌握《银杯》歌曲的吹奏技巧和流程。紧接着班级学生需要先用拍手的方式熟悉节奏，然后尝试用口风琴吹奏。此时班级学生就需要进行合作学习，一组用口风琴演奏主旋律，另一组演唱，通过相互配合，增强歌曲表现力。这样小组学生在合唱表演的过程中，更深刻理解歌曲情感，同时提升团队协作能力。

结束语

总而言之，教师在农村初中音乐课堂引入口风琴开展小乐器教学，能够显著增强学生的音乐素养和综合素质，打开农村学生音乐世界大门的理想工具，为音乐课堂注入了新的活力。未来教师应当探索更多新颖、有效的教学方法，丰富实践活动设计的形式和策略，为学生创造更好的学习条件，让学生在学习时加深对音乐知识的理解与运用，促进学生高效学习。

参考文献

[1]钱震.初中音乐“小乐器”教学的课堂构建策略[J].天津教育，2024，（10）：53-55.

[2]金昳斐.优化初中音乐课堂乐器教学的路径探索[J].教育艺术，2023，（07）：66.