摘要：本文从新疆尉犁县中小学思政课教育现状入手，“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”的具有重要的理论价值和现实意义，对中小学思政课提出在铸牢中华民族共同体意识课程设置以及内容方面初步探索和思考。

关键词：铸牢中华民族共同体意识教育；思想政治理论；尉犁县中小学一体化思政课

尉犁县中小学各所学校把铸牢中华民族共同体意识教育融入尉犁县中小学思政课，旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，以教育之强夯实国家富强之基。

一、尉犁县中小学融入尉犁县中小学铸牢中华民族共同体意识教育现状探析

尉犁县小学阶段的思政课是“道德与法治”，即关于铸牢中华民族共同体意识的教育分单元的内容集中在五六年级，一至四年级的思政课的教学课本里的关于铸牢中华民族共同体意识的教育设计内容相对于中学课程比较少。

（一）尉犁县小学阶段注重引导爱家、爱疆、爱国情怀

在铸牢中华民族共同体意识教育以尉犁县第一小学为例，通过以下几点将中华民族共同体意识融入课堂教学和校园生活。

1、深耕思政教师队伍建设，努力培养时代新人。面向思政课教师开展教学展示交流活动和能力比赛，打造思政“金课”。举办集体备课，建设校园思政教学点，丰富教学资源。通过发挥“龙梅思政工作室”工作室发挥专业特色和优势，引领其他课程的教师共同实现课程思政的育人观。

2、把握学期节点，引导学生树立爱国主义教育的观念。尉犁县第一小学以“小红旗”文化课程体系为载体，开展爱国主义教育、公民道德日、开学第一课、军训日、开学礼、成长礼、毕业典礼等活动，引导师生铸牢中华民族共同体意识。

3、依托社团活动，践行铸牢中华民族共同体意识。尉犁县第一小学主以社团品牌建设开展多姿多彩的社团活动，不仅丰富尉犁县小学生的业余时间，同时也有助于各民族同学交往、交流、交融，共同践行铸牢中华民族共同体意识的实践活动。

（二）尉犁县中学阶段在铸牢中华民族共同体意识教育中注重德治与法治相融合

尉犁县第二中学以创建“铸牢中华民族共同体意识示范校”为目标，深入推进青少年“筑基”工程，深化爱国主义教育活动，让中华民族共同体意识根植各族师生心灵深处。在铸牢中华民族共同体意识教育融入思政课方面，主要表现为以下四点：

1、尉犁县第二中学各族师生以文化浸润为抓手，构筑共有精神家园。尉犁县第二中学全体师生主要通过三个方面展示文化润疆的主抓手。

（1）共同演绎歌舞。通过开学典礼、毕业典礼、成人礼以及校园科技文化艺术节等系列活动，将铸牢中华民族共同体意识主题教育融入思政课程的线上线下教学单元中，共同构筑了各族师生的精神家园。

（2）共庆传统节日。在庆祝中华传统节日及纪念日时，本校组织全体师生参与“迎新春，庆新年”“包粽子，话团圆”“互访家庭，共品传统美食”等系列活动，从而增强对中华民族的认同感和自豪感。

（3）共享娱乐活动。以校园文化为依托，开设了书法、国画、舞蹈、手工、科技等形式多样、内涵丰富的社团活动。重点以促进各族学生之间的广泛交往、全面交流和深度交融，不断强化对中华文化的认同。

2、尉犁县第二中学各族师生以结对互助为带，铸牢中华民族共同体意识。尉犁县第二中学各族师生在日常的学习和生活中建立民族共同互帮互助的模式，具体展示出三点特色：

（1）就餐同桌。“一家人、一家亲”从饮食开始，各族师生就餐在同一个食堂，自由选择，同桌就餐，从不同的饮食文化中感受各民族文化及风俗习惯，增进彼此间的互信，营造一个和谐、友善的就餐环境。

（2）就寝同室。学校实行“混合编班、混合住宿”，共同分享从家中带来的美食。在共同生活的点点滴滴中，增强了各族学生的互信、互爱、互助之情。

（3）共同对口援疆。与河北联盟捆绑学校开展线上、线下的教学研讨、经验交流等活动，相互学习，共同成长，不断培养各族青少年的国家观和民族观，促进两地师生间的交往交流交融。

3、在尉犁县第二中学，不同民族的教师和学生通过教育和教学实践，共同致力于加深对中华民族共同体意识的理解和认同。

（1）语言同学。学校认真组织学生与家长学习国家通用语言文字，使活动常态化地开展活动，不断提升各族群众使用国家通用语言文字的能力和水平。

（2）弘扬传统文化体验。以“每课三分钟”为抓手，引导广大青少年铸牢中华民族共同体意识，夯实思想基础，教育引导青少年厚植爱国主义情怀，树立远大理想，增强“四个自信”，始终保持昂扬向上的奋斗精神。

（3）学习同步。学校实行“混合编班”，以课堂为主渠道，将铸牢中华民族共同体意识融入教育教学全过程。

4、在党的引领下，尉犁县第二中学的各族师生共同促进了进步与发展的和谐统一。

（1）困难同渡。学校党委发挥“党建带群团”示范引领作用，积极开展“三进两联一交友”“爱心捐助”“共青团爱心生日会”“爱心书签”等活动，减轻家庭负担，助力青少年健康快乐成长。

（2）校园同护。学校在校内开设“劳动基地”，让全体学生在劳动教育课程中提高创新能力、收获丰富知识、掌握实用技能，把尊重劳动、崇尚劳动、热爱劳动的价值观融入学生思想。

（3）品牌共建。以“阳光家园·先锋领航”的党建示范品牌、“同心同德·培根铸魂”的德育教育品牌、“九同”融情活动的民族团结教育品牌为抓手，将铸牢中华民族共同体意识融入学习生活等各个方面。

（三）尉犁县中小学阶段在铸牢中华民族共同体意识方面的课程共同性、探索性、发展性共融发展。

1、尉犁县中小学阶段课程统筹发挥思政课作用。

（1）立足实际，满足教学要求。立足学校实际、遵循学生认知规律、年龄特点和需求，按照《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》精神，开足开齐思政课程。

（2）以学校教研室为单位，开展集体备课活动。由骨干教师或教研组长担任集体备课牵头人，定期开展思政课教师集体备课、研讨交流。

（3）利用多种方式，统筹开展教育课程。充分采取理论+实践、线上+线下的方法，利用网络媒体资源与本校实际、学生特点相结合的方式开展教学，通过培养思政课骨干教师及教学能手等途径，提升思政课教师专业水平，促进思政课教学改革。

2、尉犁县中小学阶段探索思政教育新发展。

（1）紧密结合时代精神，遵循学生身心发展规律。推动中华优秀传统文化教育有效渗透融入教育教学、校园文化活动和社会实践各环节，成为促进各民族学生成长成才的有效途径和载体。

（2）中华优秀传统文化有效融合发展。发挥课堂教学主渠道作用，将中华优秀传统文化教育有效融入中小学思政课教学中。在学科建设中，挖掘中小学语文、历史、地理、体育、艺术等学科中的中华优秀传统文化教育内涵。

（3）创新教学方式。学校要以“每课三分钟”为抓手，推进课程思政改革创新，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，融入“四史”内容，打造本学校关于课堂教学、社会生活、主题教育活动多位一体的中华民族共同体意识教育融情实践平台。

3、尉犁县中小学阶段地方区域文化挖掘。

课程设置重点打造胡杨文化、罗布人文化等，怀揣尉犁情怀，依托爱国主义教育基地、博物馆、科普馆、文化馆、传习馆等教育平台，广泛动员各族师生积极参与，让中华优秀传统文化真正“活起来”“火起来”，让各族师生热爱中华文化，认同中华文化。

二、尉犁县中小学在铸牢中华民族共同体意识课程设置内容板块框架内容上存在的瓶颈

尉犁县各中小学思政课在开展过程中存在一些问题，这些问题需要引起足够的重视，以提高思政课的质量和效果。

（一）尉犁县中小学在铸牢中华民族共同体意识的教材在讲授方式上主要以理论性。

中小学思政课一个大的弊端就是以教师讲授为主，缺少社会实践性和体验感。

（二）尉犁县中小学在铸牢中华民族共同体意识课程设置内容上存在单一性。尉犁县中小学在铸牢中华民族共同体意识课程设置局限于国家政策、社会制度、历史文化等方面，缺少铸牢中华民族共同体意识和思政课程的融合发展缺乏地方性特色，在实际的教学当中内容设置比较单调和僵化，难以引起学生的共鸣，进而无法有效地传递铸牢中华民族共同体意识课程的理念和价值观。

（三）尉犁县中小学在铸牢中华民族共同体意识课程设置的评估体系缺乏科学性。

尉犁县中、小学课程设置在铸牢中华民族共同体意识方面忽视了学生综合素质和铸牢中华民族共同体意识教育评价体系的多元性。铸牢中华民族共同体意识教育应该关注当前社会问题和挑战，要积极引导学生将所学知识应用于实际生活。

三、铸牢中华民族共同体意识融入中小学思政课的建议

尉犁县在铸牢中华民族共同体意识融入中小学思政课程中存在问题，如何更好发挥县域特色教育工作者要做的一项重要内容。

（一）增加铸牢中华民族共同体意识融入中小学思政课课程内容章节。

1、挖掘尉犁县县域内教育文化资源。铸牢中华民族共同体意识融入中小学思政课课程实现中小学实践教育资源一体贯通，促进学生在思想上精神上紧紧团结在一起。

2、课程内容的调整年龄段学生需求。一方面，对于小学生课设置，可以通过寓教于乐的方式，引导他们初步感知中华文化多样性，到了解各族同胞血脉相连、手足相亲。另一方面，对于中学生而言，通过讲述各民族“五共”故事，增强学生民族认同、文化认同。

3、课程内容的调整加入社会实践。由于课程设置内容主要以理论，社会实践部分少之又少，因此中小学生在铸牢中华民族共同体意识融入研学部门有待增加时间和特色县域课程。

（二）铸牢中华民族共同体意识融入中小学思政课教学方法的创新。中小学思政课的教学方法需要创新，以更好地融入铸牢中华民族共同体意识。

1、为了增强学生的参与度，采用互动式教学方法。如小组讨论、角色扮演、案例研究等。通过这些方法，学生可以积极参与课堂，分享自己的观点和看法，增进对铸牢中华民族共同体意识的理解。

2、教师的角色转变为引导者和促进者。教师应该鼓励学生提出问题、提供解决方案，引导他们积极思考，培养他们的批判性思维和创新能力。

3、创新教学资源利用率。中小学可以充分利用现代技术，如多媒体教材、在线课程、教育应用程序等，以丰富教学资源。这些资源可以使课堂更加生动有趣，吸引学生的兴趣，帮助他们更好地理解和接受铸牢中华民族共同体意识的理念。

（三）铸牢中华民族共同体意识融入中小学思政课校本课程的建设。中小学建立校本课程，将铸牢中华民族共同体意识作为核心内容纳入其中。

1、提高课程的针对性和实效性。学校根据学生的成长发展基本特点，把铸牢中华民族共同体意识的相关课程设置合理有效设置在中小学课程设置当中。开设县域具体地方选修课程。

2、加强学校与社会的联系。学校邀请专家学者、社会活动家等来校讲授相关课程，有助于学生更好地理解铸牢中华民族共同体意识的理念，同时也丰富了课程内容和教学方法。

3、评估和改进课程内容。学校按计划定期对校本课程进行评估，这有助于提高校本课程的质量和效果，确保铸牢中华民族共同体意识课程设置更加合理和规范。

（四）铸牢中华民族共同体意识融入中小学思政课助力强化家校合作的观念。中小学可以加强与家长的沟通和合作，家长教育培训可以包括铸牢中华民族共同体意识的知识传递、教育方法和亲子沟通技巧等方面的内容：

1、学校创新家访等方式。学校向家长传递铸牢中华民族共同体意识的理念，鼓励他们在家庭教育中融入相关内容。

2、学校通过多种亲子活动。一方面，家庭作业可以设计相关题目，引导学生与家长一起讨论和思考。另一方面，亲子活动可以组织家长和学生一起参观博物馆、民俗村落等地，深入了解中华民族的多样性和团结。

3、学校为家长提供铸牢中华民族共同体意识教育培训。通过培训，家长可以更好地理解和支持学校的教育工作，与学校形成合力，共同培养具有铸牢中华民族共同体意识的学生。

铸牢中华民族共同体意识融入中小学思政课一体化建设是一项长期而艰巨的任务，需要学校、学生、教师、家长各方共同努力。从课程内容、教学方法、教师素质、评估体系、学生参与意识等多个方面，需要学校、教师和家长等多方面共同努力，以提高思政课的质量和效果。

参考文献

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