摘要：随着社会的不断进步和教育理念的不断革新，小学教育逐渐从传统的课堂教学向多元化、实践性强的教学模式转变。在这一背景下，学校教育的目标不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质、实践能力和创新思维。而博物馆作为教育的重要场所，其教育价值日益凸显。为了充分利用校园博物馆丰富的教育资源，拓展学校教育的深度与广度，本文从项目学习这一角度，分析小学校园博物馆课程的开发与实施策略，以期能为相关教育工作者的教学工作提供借鉴。

关键词：项目学习；小学；校园博物馆；课程活动

目前，许多小学在教学资源的应用上仍较为传统，缺乏创新性和生动性。教师往往依赖于教科书和传统的教学方法，导致学生被动接受知识，缺乏主动探索的机会。为了有效改善这一教学现状，就需要教师注重及时优化教育教学理念，创新教学模式，认识到利用校园博物馆资源组织教学的重要作用。在教学实践中，教师应主动利用校园博物馆资源的直观性、专业性和生动性为学生提供全新的学习平台。通过科学开发校园博物馆课程，积极引导学生以项目学习的方式主动参与进去，来让学生可以近距离接触和了解各种文物和艺术品，获得更为丰富和深刻的学习体验。

一、科学设计项目主题

小学校园博物馆通常拥有丰富的藏品和独特的展览空间，这些资源为课程开发提供了丰富的素材和灵感。但要想使得项目学习得到有效落实，只为学生进行单一的展示是远远不够的，还需要教师结合校园博物馆丰富的教育资源科学设计项目主题。在教学实践中，教师应立足学生的兴趣点和认知水平，充分利用起校园博物馆的资源优势，挖掘其背后的历史故事和文化内涵，将其融入课程设计中，以打造具有学校特色的博物馆课程。

具体来说，教师可以从博物馆的藏品、展览内容或特定历史、科学领域中提取核心要素，以此作为项目主题的基础，设定一个或几个探究任务，引导学生积极参与进来，进行自主或合作学习。比如，教师可以挖掘学校所在地区的历史、文化和地域特色，以博物馆中的历史文物等为载体，设计“历史与文化传承”这一项目学习主题，并为学生布置一些相关的任务。或者，教师可以在带领学生参观校园博物馆中的动植物、天文、地质等自然科学后，设计“探索”这一主题，引导学生积极走到户外进行观察实验，制作自然笔记，记录观察过程和发现。通过实施设计出富有教育意义且引人入胜的项目主题，来为学生提供一个丰富多彩、富有挑战性的学习环境。

二、优化组织实践活动

随着教育改革的不断深化，小学教育越来越注重学生的培养。小学校园博物馆作为学校教育资源的重要组成部分，其课程开发与实施也需要更加注重实践活动的组织，以满足教育改革的需求。在实际的课程开发与实施过程中，教师应立足学生的学习发展需求，为其设计具有挑战性、实践性和创新性的活动，以此激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生主动学习。同时，教师还应鼓励学生在实践中应用所学知识，以加深对知识的理解和记忆，提升自身的知识迁移能力。

首先，教师可以根据课程目标，选择适合的博物馆资源，譬如历史博物馆、科技馆、艺术馆等，之后就可以据此制定详细的活动计划，并组织学生前往博物馆进行实地参观。在参观过程中，教师可以与相应的专业讲解员合作，带领学生进行导览，确保学生能够深入了解展品背后的故事和文化。在这一过程中，教师应积极鼓励学生参与博物馆的互动体验项目，如模拟考古、科学实验、艺术创作等。通过趣味项目的参与有效锻炼学生的实践操作能力。在活动后，还可以要求学生以报告或绘画的形式记录学习心得和观察笔记，以此帮助学生巩固所学知识，提升学生的表达能力和写作能力。

三、健全项目学习评价

现代教育理念强调学生的个性化发展，要求学校提供多样化的学习方式和评价体系。而小学校园博物馆课程作为学校特色课程，对这类课程的开发与实施进行健全的项目评价，更是检验教育改革成果、优化课程设计、提升教学质量的重要手段。因此，作为教师也应重视及时建立健全相关评价体系，在关注学生个体差异的基础上，运用多样化的评价方式，激发学生的潜力和兴趣，促进学生的个性化发展。

在健全项目学习评价的过程中，教师首先应实地观察学生在博物馆课程中的表现，如参与度、合作能力、问题解决能力等，在此基础上及时作出激励性评价，肯定学生在活动中的亮点，同时委婉指出其存在的不足。或者也可以让学生以口头报告或小组讨论的方式，分享自己的参与活动的体会以及探究学习所得，然后由教师评价其表达能力、思维逻辑和团队协作等。除此之外，教师还可以鼓励学生通过制作展品解说、研究报告、创意作品等形式展示自己的学习成果，引导学生进行同伴互评和自我评价，让学生可以在这一过程中更为客观、全面地认识自己。

总而言之，本文是基于项目学习，分析小学校园博物馆课程的开发与实施策略。在项目学习的框架下，小学校园博物馆课程不再是单纯的知识传授，而是转变为学生主动探究的舞台。作为教师应充分认识到这一教学模式的优势，并持续探索有效的教学手段，来为学生提供更好的教学服务。

参考文献

[1]卢莎莎，谢燕.基于“儿童博物馆”的项目化学习实践与思考[J].幼儿100（教师版），2025，（01）：66-68.

[2]姜茜.利用国家动物博物馆资源进行“动物大揭秘”项目式学习[J].生物学教学，2025，50（01）：76-78.

注：[本文系苏州市“十四五”规划2021年度课题：统整理念下小学校园博物馆课程的开发与实践研究（编号：2021/LX/02/111/01）成果之一]