摘要：教学评一致性是提升课堂教学质量的关键。在小学美术课堂中，实现教学评一致性有助于培养学生的审美能力、创新思维和艺术素养。本文深入探讨小学美术课堂教学评一致性的内涵与重要性，分析当前存在的问题，并从明确教学目标、设计评价任务、实施教学活动以及持续反馈调整等方面详细阐述实践路径，旨在为小学美术教师提供有效的教学策略，促进小学美术教学的高质量发展。

关键词：小学美术课堂教学；教学评一致性；实践路径

引言

小学美术教育作为素质教育的重要组成部分，对于学生的全面发展具有不可替代的作用。它不仅能够培养学生对美的感知、欣赏和创造能力，还能丰富学生的情感世界，促进其个性发展。然而，在实际教学中，小学美术课堂常常面临教学目标不清晰、教学与评价脱节等问题，导致教学效果不尽如人意。教学评一致性理念的提出，为解决这些问题提供了新的思路和方法。通过确保教学目标、教学活动和教学评价三者之间的紧密关联和相互匹配，可以有效提高小学美术课堂教学的有效性，更好地达成美术教育的育人目标。

1教学评一致性的内涵

教学评一致性有着丰富且深刻的内涵，它聚焦于课堂教学中教学目标、教学活动与教学评价这三大核心要素的和谐共融。教学目标是教学活动的导航灯，精准定位预期成果，规定了教与学的方向，同时也是教学评价的基准。它需清晰、具体且可衡量，明确学生应掌握的知识、技能及达成的素养水平。教学活动是达成教学目标的桥梁，围绕目标精心设计，涵盖讲授、讨论、实践等多样形式，引导学生积极参与学习进程，逐步靠近目标。

2小学美术课堂教学评一致性存在的问题

2.1教学目标模糊

在小学美术课堂教学中，教学目标模糊是一个较为突出的问题。部分教师未能深入领会美术课程标准的精髓，在制定教学目标时缺乏精准把握。许多教学目标表述大而化之、空洞抽象，像“提升学生的美术素养”“培养学生对美的感知”这类目标，没有确切界定学生应该达到的具体程度与水平。由于缺乏明确的、可量化的标准，导致教学活动开展时方向不明。教师不清楚该重点教授哪些内容、采取何种教学方法最为有效。

2.2教学活动与目标脱节

当前小学美术课堂中，教学活动与目标脱节的现象并不少见。一些教师在规划教学活动时，没有紧密围绕教学目标进行精心设计。例如，在以“认识色彩的情感表达”为教学目标的课程里，教师本应围绕色彩如何传递情感这一核心展开活动，但实际却只是单纯地让学生进行色彩涂抹练习，未引导学生去感受不同色彩组合所蕴含的情感差异，偏离了教学目标。这种脱节使得教学活动缺乏系统性和逻辑性，学生虽然参与了活动，却无法深入理解和掌握与目标相关的知识技能。教学活动变成了孤立的行为，无法有效推动教学目标的达成。

2.3评价方式单一

小学美术课堂评价方式单一是制约教学评一致性的关键问题之一。目前，课堂评价大多以教师评价为主导，评价主体较为单一，忽视了学生自评和互评的重要价值。而且评价形式局限于对学生作品的结果性评价，过度关注作品呈现的最终效果，如绘画的技巧是否娴熟、画面是否整洁等。这种片面的评价方式忽略了学生在学习过程中的努力、思考和成长。在评价内容上，也较少涉及学生审美观念的发展、创新思维的展现以及情感态度的变化等重要方面。

3小学美术课堂教学评一致性的实践路径

3.1明确教学目标

明确教学目标是实现小学美术课堂教学评一致性的基石。教师需深度研读美术课程标准，精准把握不同学段学生在知识技能、审美情趣、创意表达等方面的培养要求。在此基础上，结合教材内容与学生实际学情，将笼统的课程目标细化为具体、清晰且可测评的教学目标。例如在“水墨画小动物”教学中，知识技能目标可设定为学生能熟练掌握水墨画工具的使用，准确运用浓淡墨表现小动物形态。

3.2设计评价任务

设计评价任务是落实教学评一致性的关键环节。评价任务应紧密围绕教学目标展开，全面考量学生对知识技能的掌握、思维能力的发展以及情感态度的养成。针对“手工制作——立体贺卡”教学目标，评价任务可多样化设计。知识技能维度，观察学生在裁剪、折叠、粘贴等环节的操作准确性与熟练度；过程方法维度，关注学生在构思创意、解决制作难题时的表现；情感态度维度，从贺卡主题选择与细节处理中感受学生的用心与情感投入。

3.3实施教学活动

实施教学活动是达成教学评一致性的核心步骤。教学活动要紧密贴合教学目标，富有针对性与趣味性，激发学生学习热情，助力学生实现学习目标。以“风景写生”教学为例，为帮助学生掌握取景构图与色彩表现技巧，教师先实地示范取景要点，引导学生观察不同角度景色特点，此为知识讲解活动；接着组织学生分组选景写生，期间教师巡回指导，及时纠正问题，这是实践操作活动；完成写生后，开展小组分享会，让学生交流心得、互评作品，属于交流评价活动。

3.4持续反馈调整

持续反馈调整是保障教学评一致性的重要举措。及时有效的反馈能让学生明确学习状况，为教师调整教学策略提供参考。教师在评价学生作品或学习表现后，应迅速将详细反馈传达给学生。肯定优点，如“你在这幅画中色彩搭配大胆且和谐，展现出独特的审美视角”；指出不足，像“线条的流畅度还有提升空间，下笔可更自信果断些”，并给出改进建议。同时，教师要依据评价反馈深入分析教学过程。若发现多数学生在某一知识点理解困难，如“透视原理”掌握不佳，就需重新设计教学环节，采用更直观的教具或案例辅助讲解。

结语

综上所述，教学评一致性是提高小学美术课堂教学质量的重要保障。通过明确教学目标、设计评价任务、实施教学活动以及持续反馈调整等实践路径，能够使小学美术教学目标更加清晰，教学活动更加有效，教学评价更加科学，从而实现教学、学习与评价的有机统一。在实际教学中，小学美术教师要不断更新教育观念，积极探索和实践教学评一致性的理念和方法，关注学生的全面发展，为培养具有创新精神和审美素养的新时代人才贡献力量。同时，教育行政部门和学校也应加强对小学美术教学的支持和指导，为教学评一致性的实施创造良好的条件。

参考文献

[1] 例谈思维导图在小学美术“设计·应用”领域中的运用. 朱颖丽.少儿美术，2019（09）

[2] 基于学生核心素养的小学美术智慧课堂教学路径. 陈振华.三角洲，2025（06）