摘要：本文聚焦于多模态视角下高职大学英语课程思政资源库的设计与教学实践探索。深入剖析如何基于多模态理念构建课程思政资源库，阐述其在教学实践中的具体应用方式，探讨实践过程中面临的挑战及应对策略。旨在为高职大学英语教师提供整合思政教育与语言教学的有效途径，通过资源库的合理运用，提升教学质量，培养兼具语言能力与良好思想道德素养的高职人才。

关键词：多模态；高职大学英语；课程思政；资源库

引言

在高职教育中，培养学生的综合素质愈发重要，大学英语课程不仅承担着语言教学任务，还肩负着思政教育使命。多模态视角为课程思政资源库的设计与教学实践带来新契机，通过融合多种模态信息，能更生动、有效地传递思政元素。然而，目前在该领域的研究与实践尚处于探索阶段，如何充分发挥多模态优势，构建并运用好课程思政资源库，有待深入研究。本文将对此展开探讨，为高职大学英语教学创新提供参考。

一、多模态视角下高职大学英语课程思政资源库的设计

（一）明确资源库的设计目标与定位

资源库的设计需紧密围绕高职教育特色与大学英语课程思政要求。其核心目标是助力教师将思政教育巧妙融入英语教学，培养学生语言技能的同时，塑造正确价值观与道德观。从高职教育层面看，要契合职业导向，为学生未来职业发展奠定思政与语言基础。例如，针对护理专业学生，资源库应侧重于医护英语中的人文关怀、职业道德等思政内容。在定位上，它不仅是教学素材的简单集合，更是一个动态、交互的教学辅助平台。一方面，为教师提供丰富多样、可灵活选用的多模态思政教学资源，满足不同教学场景需求；另一方面，为学生搭建自主学习与探索思政知识的渠道，让学生在英语学习中主动接受思政熏陶，实现知识与价值的双重提升，成为符合社会需求的高素质技能型人才。

（二）筛选与整合多模态思政教学资源

多模态思政教学资源涵盖文本、图像、音频、视频等多种形式。在筛选文本资源时，可选取英语版的名人励志故事、经典文学作品中蕴含思政元素的片段，像马丁·路德·金的《我有一个梦想》演讲文本，用于培养学生追求平等、正义的价值观。图像资源方面，收集反映中国传统文化、社会主义建设成就的图片，如长城、高铁建设等图片，增强学生民族自豪感。音频资源可包含英语思政主题歌曲、感人至深的英语广播剧等，如抗疫英雄事迹的英语广播剧，激发学生的责任感与奉献精神。视频资源则整合国内外优秀的思政教育纪录片、英语教学微课等。

二、多模态视角下高职大学英语课程思政资源库的教学实践应用

（一）利用多模态资源开展课堂教学活动

课堂上，教师可充分借助多模态资源营造生动教学氛围。在讲解英语阅读课文时，引入相关图像、视频资料辅助理解。如讲解关于环境保护的文章，播放环境污染现状的视频，展示环保行动的图片，让学生直观感受问题严重性，再结合文本中英语表达方式，引导学生思考如何用英语呼吁环保，既提升语言能力，又强化环保思政意识。在口语教学中，利用音频资源开展模仿秀活动，选择英语演讲音频，让学生模仿语音语调，同时体会演讲中的思政内涵，如积极向上的人生态度等。

（二）引导学生自主利用资源库进行学习

教师要引导学生养成自主利用资源库学习的习惯。布置课后作业时，明确要求学生从资源库获取相关资源完成任务。比如，让学生以 “我的职业规划与社会责任” 为主题制作英语手抄报，学生需从资源库中查找职业榜样事迹文本、相关职业图片等素材，进行整理、编辑，并用英语撰写内容。在这个过程中，学生不仅锻炼了英语综合运用能力，还深入思考职业与社会责任的关系，接受思政教育。教师还可定期组织线上学习分享会，鼓励学生分享在资源库自主学习的收获，相互学习借鉴，进一步提高学生自主学习积极性，让资源库成为学生课后提升思政素养与英语水平的得力助手。

（三）促进多模态资源与课程教学的深度融合

为实现深度融合，教师要依据课程教学目标，巧妙将多模态资源嵌入教学环节。在单元备课阶段，分析教学重难点与思政渗透点，针对性选择资源库资源。如在商务英语谈判单元教学中，针对谈判技巧教学与诚信、合作等思政要点，选取商务谈判视频案例，其中既有成功谈判的语言策略展示，又有体现诚信合作的情节，让学生观看后进行分析、模拟谈判。在教学评价环节，将学生对多模态资源的运用能力纳入评价体系，考查学生能否借助资源解决学习问题、表达思政观点，通过教学全过程的融合，让多模态资源真正服务于课程教学质量提升与学生全面发展。

三、多模态视角下高职大学英语课程思政资源库实践面临的挑战与应对策略

（一）技术应用与资源更新方面的挑战及应对

技术应用上，可能面临资源格式不兼容、平台运行不稳定等问题。部分老旧设备可能无法流畅播放高清视频资源，不同模态资源在整合展示时出现格式冲突。对此，需建立技术支持团队，定期维护平台，优化资源格式，确保资源在各类设备上正常运行。资源更新挑战在于要紧跟时代步伐与教学需求。思政内容不断更新，新的英语教学理念与素材也在持续涌现。

（二）教师多模态教学能力不足的挑战及应对

许多教师习惯传统教学方式，对多模态教学技术掌握不熟练，难以充分发挥资源库优势。学校可组织多模态教学培训，邀请专家讲解多模态教学理论与实践技巧，开展校内教师教学经验分享会，让掌握较好的教师分享如何将多模态资源融入课堂。教师自身也要积极学习，利用业余时间参加线上课程，学习多媒体制作、教学软件使用等技能，不断提升多模态教学能力，能够熟练运用资源库资源设计精彩教学活动，引导学生有效学习。

（三）学生对多模态学习适应性的挑战及应对

部分学生可能对多模态学习方式不适应，习惯传统纸质学习。有的学生面对丰富多模态资源感到眼花缭乱，缺乏自主筛选、学习能力。教师要加强引导，在课堂上逐步引入多模态教学，让学生熟悉流程。如从简单的图片辅助教学开始，逐渐增加音频、视频运用。同时，指导学生制定学习计划，教给学生资源筛选方法，如依据学习目标选择资源类型、关键词检索等。

四、结论

多模态视角下高职大学英语课程思政资源库的设计与教学实践，为高职英语教学与思政教育融合提供了创新路径。通过精心设计资源库、有效应用于教学实践，虽面临挑战，但采取针对性策略可加以克服。教师应积极探索，充分发挥资源库优势，提升教学效果，培养德才兼备的高职学生，推动高职大学英语教育迈向新高度。

参考文献

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本研究作为[基金项目]秦皇岛职业技术学院2023年度课程思政示范课程——《大学英语》建设成果的重要组成部分，围绕大学英语课程思政教学改革展开，系统总结课题研究成果与实践经验。