摘要：在科技飞速发展的时代，提升小学生科学素养对于其未来成长和社会发展至关重要。项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法，为小学生科学素养的提升提供了有效途径。本文深入探讨了基于项目式学习提升小学生科学素养的实践路径，从项目设计、实施、评价等多个环节进行分析，并结合实际案例展示实践效果，旨在为小学科学教育改革提供有益参考。

关键词：基于项目式学习；提升小学生科学素养；实践路径

引言

当今社会，科学技术已成为推动社会进步的核心力量，科学素养作为公民必备的基本素质之一，对个人的发展和社会的发展起着关键作用。小学阶段是学生科学素养培养的关键时期，良好的科学素养能够激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新思维和实践能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。然而，传统的科学教学方法往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会，难以有效提升学生的科学素养。

1基于项目式学习提升小学生科学素养的实践意义

基于项目式学习提升小学生科学素养具有极为重要的实践意义。从学生个体发展来看，项目式学习能极大地激发小学生对科学的兴趣与好奇心。它打破传统课堂的束缚，让学生在解决实际项目问题的过程中，主动探索科学知识，将抽象概念转化为具体实践，加深对科学原理的理解与记忆，培养自主学习能力。在项目推进中，学生需不断尝试、分析、改进，这能有效锻炼其逻辑思维、创新思维与实践操作能力，提升科学探究素养。同时，小组合作完成项目，还能培养学生的团队协作精神、沟通表达能力和社会责任感。

2当前小学科学教育中存在的问题

2.1教学方法陈旧单一

当前小学科学教育仍普遍存在教学方法陈旧单一的问题，以传统的讲授式教学为主导。在这种模式下，教师是课堂的绝对中心，主要精力放在对科学知识的单向灌输上，学生则被动地坐在座位上听讲、记笔记。例如，在讲解植物的光合作用这一抽象概念时，教师往往只是照本宣科地阐述光合作用的定义、过程和意义，学生很难真正理解其背后的原理。这种教学方式忽视了学生作为学习主体的地位，没有充分考虑到学生的认知特点和兴趣需求。

2.2教学资源匮乏与利用不足

教学资源在小学科学教育中起着至关重要的作用，但目前普遍存在教学资源匮乏与利用不足的情况。一方面，部分学校由于经费有限，科学实验器材、教学模型等硬件资源严重不足。例如，一些偏远地区的学校可能连基本的显微镜、天平、烧杯等实验器材都无法配备齐全，学生无法亲自动手进行实验操作，只能通过教师的口头描述或观看视频来了解实验过程，这极大地影响了学生对科学知识的直观感受和理解。另一方面，即使学校拥有一定的教学资源，也存在利用不充分的问题。

2.3评价体系不完善

小学科学教育的评价体系存在明显的不完善之处，主要体现在评价方式单一、评价内容片面和评价主体局限三个方面。在评价方式上，过于依赖纸笔测试，主要以考试成绩来衡量学生的科学学习成果。这种评价方式只能反映学生对科学知识的记忆和理解程度，无法全面评价学生的科学探究能力、实践操作能力、创新思维能力和科学态度等。

3基于项目式学习提升小学生科学素养的实践路径

3.1科学规划项目主题，紧密贴合生活与认知

项目主题是项目式学习的核心，科学规划主题对提升小学生科学素养至关重要。主题应紧密贴合小学生的日常生活实际，从他们熟悉的事物和现象中选取。例如，在校园周边常有鸟类栖息，可设计“校园鸟类观察与研究”项目。学生能在熟悉的校园环境中，观察鸟类的外形、习性、栖息地等，将科学学习与生活紧密相连，激发探究兴趣。同时，主题要符合小学生的认知水平。

3.2精心组织项目实施，强化自主探究与合作

项目实施是项目式学习的关键环节，精心组织能确保学生有效提升科学素养。在项目启动阶段，教师要清晰阐述项目目标、任务和要求，让学生明确学习方向。接着，引导学生自主制定项目计划，包括时间安排、任务分工等，培养学生的规划能力和自主意识。在项目推进过程中，要强化学生的自主探究。为学生提供必要的资源和指导，但不过多干预，让学生通过查阅资料、观察实验、数据分析等方式自主解决问题。

3.3构建多元评价体系，全面衡量素养发展

科学合理的评价体系是提升小学生科学素养的重要保障。要构建多元评价体系，从评价主体、内容和方式三个维度进行完善。评价主体应多元化，除了教师评价外，增加学生自评和互评。学生自评能让他们反思学习过程，发现自身优点和不足；互评则能促进学生之间的相互学习和监督，培养学生的批判性思维。评价内容要全面，不仅关注学生的科学知识掌握情况，还要评价其科学方法运用能力、科学态度和科学精神。

3.4加强教师专业支持，提升项目实施质量

教师在项目式学习中起着关键的引导和支持作用，加强教师专业支持是提升小学生科学素养的重要举措。学校应定期组织教师参加项目式学习的专业培训，邀请专家进行讲座和指导，让教师深入了解项目式学习的理念、方法和实施步骤。培训内容可以包括项目设计技巧、课程整合策略、评价方法等。同时，建立教师交流平台，鼓励教师分享项目式学习的经验和心得。

结语

通过实践探究发现，基于项目式学习提升小学生科学素养具有显著的实践效果。项目式学习能够改变传统科学教学的弊端，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学知识、科学方法、科学态度和科学精神。在实践路径方面，精心设计项目、优化项目实施过程、完善项目评价体系、加强教师培训与指导等是关键环节，能够确保项目式学习的顺利开展和学生的全面发展。

参考文献

[1] 在科学与技术学科项目化学习中培养学生创新素养的思考与实践——以“吸管造型”项目为例[J]. 陶亦馨.上海课程教学研究，2024（05）

[2] 指向创新素养培育的科学与技术学科项目化学习的区域实践[J]. 杨俊.上海课程教学研究，2024（05）