摘要：在核心素养教育背景下，培养学生的社会责任感成为小学道德与法治教学的重要目标。大单元教学作为一种创新的教学模式，有助于整合教学内容，提升教学效果。本文探讨了核心素养背景下小学道德与法治大单元教学对学生社会责任感培养的意义，分析了当前教学中存在的问题，并从教学目标的整合、教学内容的优化、教学方法的创新以及教学评价的完善等方面提出了实践策略，旨在通过大单元教学有效培养学生的社会责任感。

关键词：核心素养背景；小学道德与法治大单元教学；学生社会责任感培养

一、引言

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。社会责任感作为核心素养的重要组成部分，对于学生的成长和社会的发展至关重要。小学道德与法治课程是培养学生社会责任感的重要阵地，而大单元教学通过整合教学内容，将零散的知识点串联起来，形成一个有机的整体，能够更好地引导学生理解社会现象，增强社会责任感。因此，探索核心素养背景下小学道德与法治大单元教学对学生社会责任感培养的实践策略具有重要的现实意义。

社会责任感的意义

二、核心素养背景下小学道德与法治大单元教学培养学生

（一）有助于学生形成完整的社会认知

大单元教学将相关的教学内容进行整合，打破了传统教学中单篇课文或单个知识点的局限，使学生能够从宏观的角度认识社会。例如，在讲解“社区与我们的生活”这一大单元时，学生可以了解到社区的组成、功能以及自己在社区中的角色和责任，从而形成对社区这一社会基本单元的完整认知，为培养社会责任感奠定基础。

（二）促进学生情感与价值观的升华

通过大单元教学，学生能够在学习过程中深入体验社会现象背后的情感和价值观。在探讨“环境保护”相关内容时，学生不仅了解到环境问题的严重性，还能感受到每个人在环境保护中的责任和使命，从而激发他们对社会的关爱之情和保护环境的责任感，促进情感与价值观的升华。

问题

三、当前小学道德与法治教学中社会责任感培养存在的

（一）教学目标碎片化

传统的小学道德与法治教学往往以单篇课文为单位设定教学目标，导致教学目标之间缺乏系统性和连贯性。学生难以从整体上把握教学内容与社会责任感培养之间的联系，无法形成对社会责任感培养的清晰认识。

（二）教学内容缺乏整合

教材中的知识点分散在不同的课文中，教师在教学过程中往往孤立地讲解每个知识点，没有对教学内容进行有效的整合。这使得学生难以将所学的知识与实际生活联系起来，无法深刻理解社会责任感的具体内涵和表现。

四、核心素养背景下小学道德与法治大单元教学培养学生社会责任感的实践策略

（一）以大概念统领单元，构建社会责任感培养体系

在核心素养背景下，以大概念统领小学道德与法治单元教学是构建社会责任感培养体系的关键。教师要深入钻研道德与法治课程标准，从中提炼出“责任与担当”“社会参与”“公共意识”等核心大概念。这些大概念如同教学的主线，能将原本分散的知识点串联起来，形成逻辑清晰、主题鲜明的单元。以“我是社区小公民”这一单元主题为例，围绕它可以将“社区服务”“邻里关系”“公共设施保护”等内容有机整合。在社区服务方面，学生可以参与社区组织的清洁活动，亲身感受为社区环境改善贡献力量的喜悦；在邻里关系处理上，通过模拟邻里间的小矛盾场景，引导学生学会换位思考、友好沟通；对于公共设施保护，可组织学生实地观察社区内公共设施的使用情况，分析破坏公共设施的行为带来的不良影响。依据学生不同学段的认知水平，制定分层目标也至关重要。低年级着重培养自我责任意识，如教导学生整理书包、遵守班级规则，让他们从身边小事做起，明白对自己的行为负责；中年级将责任范围拓展到家庭与学校，鼓励学生参与家务、维护班级环境，增强他们对家庭和集体的责任感；高年级则聚焦社会与国家层面，引导学生关注社会问题、参与公益活动，培养他们的社会担当和国家意识。

（二）创设真实情境，激发社会责任感的情感共鸣

创设真实情境是激发小学生社会责任感情感共鸣的有效途径。融入生活场景，能让学生将所学知识与实际生活紧密联系起来。在“爱护环境，人人有责”单元中，组织学生实地调查校园周边垃圾污染问题，是一个极具教育意义的举措。学生们走出课堂，亲眼目睹垃圾堆积、环境脏乱的景象，会深刻感受到保护环境的重要性。他们通过调查，分析垃圾污染的成因，如部分居民环保意识淡薄、垃圾分类设施不完善等，并在此基础上提出解决方案，如设置更多的分类垃圾桶、加强环保宣传等。这一过程不仅锻炼了学生的实践能力，还让他们意识到自己在环境保护中肩负的责任。运用热点事件也能很好地激发学生的思考。以垃圾分类、文明出行等社会热点话题为例，通过角色扮演、辩论会等形式，能让学生从不同角度思考责任问题。模拟“社区垃圾分类听证会”，让学生分别扮演居民、物业、环保部门等角色，在讨论如何落实垃圾分类责任的过程中，学生能更深入地理解各方在垃圾分类中的职责，增强社会参与意识，从而在内心深处产生对社会责任的认同感和使命感。

（三）多样化教学活动，深化社会责任感的实践体验

多样化的教学活动对于深化小学生社会责任感的实践体验起着至关重要的作用。项目式学习是一种极具创新性和实践性的教学方式。以“校园文明公约共创”项目为例，学生从调查校园不文明现象入手，通过观察、记录，发现如乱扔垃圾、在走廊追逐打闹等不文明行为。接着，他们收集同学们的建议，共同探讨如何制定合理的校园文明公约。在制定公约的过程中，学生需要考虑公约的可行性、全面性等因素，这有助于培养他们的团队协作能力和问题解决能力。最后，通过宣传推广，将公约落实到实际行动中，让学生真正将责任意识转化为具体行为，强化对集体责任的认知。

结语

核心素养背景下小学道德与法治大单元教学为培养学生社会责任感提供了有效的途径。通过整合教学目标、优化教学内容、创新教学方法和完善教学评价等实践策略，能够让学生在系统的学习中深刻理解社会责任感的重要性，增强社会责任感意识，提升社会责任感素养。在今后的教学中，教师应不断探索和完善大单元教学模式，充分发挥其在培养学生社会责任感方面的优势，为学生的全面发展和社会的发展做出贡献。

参考文献

[1] 道德与法治大单元教学：概念辨析、模型建构与路径探索 [J]. 黄伟 . 中小学德育 ,2024(02)