摘要：在高中英语教学中，深度阅读对于培养学生的语言综合运用能力和思维能力具有重要意义。文章具体通过思政元素与学生实际生活关联、深挖阅读文本思政内涵、思政元素与实践关联、利用作业巩固思政教育效果四个方面，对基于课程思政的高中英语深度阅读教学进行了分析。

关键词：课程思政；高中英语；深度阅读教学

引言

高中英语深度阅读教学不仅要求学生理解文本的表面信息，更要引导他们深入思考文本的内涵和意义。课程思政强调在各类课程中融入思想政治教育元素，培养学生的品德修养和社会责任感。

一、思政元素与学生实际生活关联

教师在教学过程中，应善于寻找思政元素与学生生活实际的契合点，让学生感受到思政教育并非遥不可及，而是与他们的生活息息相关。以高一英语课本中的“Like father, like son”这一课为例。在教学过程中，教师可以先引导学生思考自己与家人的职业梦想是否一致，是否存在过分歧，又是如何解决的。这一环节不仅让学生回顾了自己的家庭经历，还促使他们意识到职业选择和个人梦想不仅仅是个人问题，也涉及到家庭的责任与期望。随后，教师可以进一步引导学生讨论，在当今社会，如何平衡个人兴趣与家庭责任，这既是对学生价值观的一次拷问，也是对他们未来人生规划的一次预演。接着，教师可以结合课文中的情节，鼓励学生分享自己在生活中遇到的体现思政精神的事例。比如，有的学生可能讲述自己如何在家人的支持下，坚持自己的兴趣爱好，最终在某个领域取得了小成就；有的学生分享自己如何参与家庭决策，承担起家庭的一份责任，让家庭更加和谐美满。最后，教师还可以鼓励学生在家中实践“家庭责任轮值制”，让每个家庭成员都有机会承担起家务劳动，增强家庭责任感和团队协作能力。

二、深挖阅读文本思政内涵

教师应具备敏锐的思政意识，仔细研读阅读文本，挖掘其中蕴含的价值观、文化观、道德观等思政元素。以外研版高一英语课本中的“Click for a friend?”这一课为例。在深入解读这篇课文时，教师首先要具备敏锐的思政意识，仔细研读文本，挖掘其中潜藏的思政内涵。例如，课文通过描述主人公在网络世界中寻找朋友的过程，揭示了虚拟社交与现实生活的差异和联系。教师可以引导学生思考：“在数字化时代，我们如何平衡线上与线下的社交关系？”。接着，教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入剖析文本中的思政元素。比如，教师可以提出这样的问题：“你认为网络交友有哪些利弊？它如何影响我们的价值观和人际交往能力？”，激发学生的思考，促使他们自主发现文本中的思政内涵。在小组讨论中，学生可以分享自己的看法和经历，通过交流碰撞出思想的火花，从而培养他们的批判性思维和价值判断能力。此外，教师还可以引导学生探讨在信息时代，如何保持真实自我，不被虚拟世界所迷惑；如何在网络交友中坚守诚信原则，尊重他人隐私；以及如何在多元文化的交融中，保持对本民族文化的认同和尊重。

三、思政元素与实践关联

将思政元素与实践关联能够让学生在实践中深化对思政教育的理解和感悟。教师可以设计各种实践活动，让学生在活动中体验和应用思政元素。以外研版高一英语课本中的“A gamefor the world”这一课为例。教师可以首先组织一场以“团队合作与国际友谊”为主题的英语演讲比赛，要求学生围绕课文中的篮球故事，结合自己或身边团队合作的经历，以及对于国际友谊的看法进行演讲。在准备演讲的过程中，学生需要深入思考团队合作的重要性，收集篮球比赛中团队合作的经典案例，以及探讨国际友谊如何促进不同文化之间的理解和尊重。此外，教师还可以开展一次“跨文化交流体验”的社会实践活动，组织学生与来自不同国家的学生进行线上或线下的篮球友谊赛，或者参观国际篮球赛事，让学生亲身体验不同文化背景下的篮球文化，感受篮球作为“世界语言”的魅力。在活动结束后，教师可以要求学生撰写实践报告，分享自己的跨文化交流体验，以及在这一过程中如何践行包容、理解和尊重的思政精神。通过这些实践活动，学生不仅将课文中的思政元素与现实生活紧密相连，还在实践中践行了思政精神，增强了社会责任感和国际视野。

四、利用作业巩固思政教育效果

作业是巩固课堂教学成果的重要环节，利用作业巩固思政教育效果能够进一步强化课程思政在高中英语深度阅读教学中的作用。教师可以布置多样化的作业形式，让学生在完成作业的过程中回顾和深化对思政元素的理解。以外研版高一英语课本中的“Sharks: dangerous or endangered?”这一课为例。首先，教师可以要求学生写一篇题为“Protecting Sharks: OurResponsibility”的英语作文。在作文中，学生需要回顾课文内容，分析鲨鱼面临的生存威胁，探讨人类应如何承担起保护鲨鱼的责任，以及这一行动对于维护海洋生态平衡的重要意义。通过写作，学生不仅能够加深对生态保护重要性的理解，还能锻炼英语表达能力。接着，教师可以鼓励学生查阅更多关于鲨鱼保护、海洋生态保护的资料，并撰写一份阅读报告。报告应包括所读材料的主要内容、个人感悟以及对于如何在日常生活中实践生态保护理念的思考。这一作业形式能够拓宽学生的知识面，同时促进他们将思政元素融入日常生活。此外，在布置作业的同时，教师还应及时对学生的作业进行反馈和评价。例如，对于学生在作业中体现的思政意识和积极态度，如关注生态保护、倡导人与自然和谐共生等，教师应给予充分肯定和鼓励；对于学生在作业中存在的问题和不足，如语言表达不够准确、思路不够清晰等，教师应引导学生不断改进和完善。

总结

本文通过将思政元素与学生实际生活关联、深挖阅读文本思政内涵、思政元素与实践关联、利用作业巩固思政教育效果等策略，能够有效地将思政教育融入高中英语深度阅读教学中，实现英语教学与思想政治教育的协同发展。

参考文献

[1] 王润 , 王相博 . 课程思政融入高中英语阅读教学的路径分析 [J]. 中学课程辅导 ,2025,(01):117-119.

[2] 潘鸣琼 . 课程思政理念下的高中英语阅读教学实践探析[J]. 试题与研究 ,2024,(30):61-63.