摘要：随着新质生产力的发展，对职业院校航海类专业人才提出了更高要求。本文探讨了在新质生产力背景下，将劳动教育融入航海类专业人才培养的必要性、探索过程、实施路径以及预期成果，旨在打造适应新时代航海领域需求的高素质新质人才，为职业院校相关专业教育教学改革提供参考。

关键词：新质生产力；职业教育；人才培养；劳动教育

 

在当今快速发展的社会经济格局中，新质生产力作为推动产业升级和经济转型的关键力量，对各行业的人才结构产生了深远的影响。航海类专业作为职业院校中的一个特色领域，面对新质生产力的浪潮，如何调整人才培养策略，将劳动教育贯穿其中，成为当前亟待解决的课题。劳动教育不仅是培养劳动者基本素养的有效途径，更能在航海类专业新质人才培养过程中发挥独特的作用，助力学生形成正确的劳动价值观、精湛的专业技能以及坚韧的意志品质，从而更好地契合新质生产力所催生的航海行业新需求。

一、新质生产力发展对航海类专业新质人才的需求分析

（一）技术创新与智能化航海要求

新质生产力在航海领域的体现之一是船舶智能化、自动化程度的不断提高。现代船舶配备了先进的导航系统、动力控制系统以及船舶管理系统等，这些技术的应用要求航海人才具备解读和操作复杂电子设备的能力，能够运用大数据分析进行航线优化、故障诊断与排除等工作。

（二）绿色航运与环保意识需求

在全球对环境保护日益重视的背景下，新质生产力推动了航运业向绿色、低碳方向发展。航运企业需要严格遵守国际海事组织关于船舶排放控制、防污染等方面的规定。这就要求航海类专业人才在船舶运营管理中，熟悉并落实节能减排措施，掌握新型环保燃料的应用技术，以及船舶废弃物处理的合规流程，具备较强的环保意识和绿色操作技能，以适应绿色航运的发展要求。

（三）供应链稳定性与多领域协作要求

新质生产力的发展使得航运作为全球贸易供应链的关键环节，面临着更高的稳定性要求。航海人员不仅要具备传统的船舶驾驶和轮机操作技能，还需要了解航运物流的整体运作流程，与港口、货代、船代等多领域进行有效的沟通协作。在面对恶劣天气、港口拥堵等突发情况时，能够迅速做出决策，协调各方资源，保障货物按时、安全地交付，维护全球供应链的顺畅运行。

二、航海类专业新质人才培养中劳动教育的探索过程

（一）构建劳动教育课程体系

结合航海类专业课程标准和新质生产力对人才的需求，制定独立的劳动教育课程大纲。课程内容涵盖航海劳动基础知识模块，如航海劳动的历史与文化、船舶劳动岗位认知等；劳动技能训练模块，包括船舶设备操作与维护、海上求生与急救技能等；以及劳动实践模块，安排学生到船舶修造企业、港口码头等场所进行实地劳动实习，让学生亲身感受航海劳动的全过程。

（二）打造劳动教育师资队伍

组织航海专业教师参加劳动教育专题培训，邀请劳动教育专家进行讲座和指导，提升教师对劳动教育理念和实施方法的理解与掌握。同时，聘请航运企业的一线劳动模范、技术骨干担任兼职教师，为学生传授实际航海劳动经验和职业素养。

（三）完善劳动教育实践基地建设

与多家航运企业、船舶修造厂、港口合作，建立稳定的校外航海劳动教育实践基地。这些基地能够为学生提供真实的航海劳动环境，让学生参与船舶的实际操作、维护保养和港口装卸作业等实践活动。在校内建设模拟航海劳动实践中心，配备船舶模型、船舶设备仿真实训装置、船舶模拟驾驶系统等教学设备，为学生提供校内劳动实践的场所。

三、航海类专业新质人才培养中劳动教育的实施路径

（一）课程教学中的劳动教育渗透

在航海类专业理论课程教学中，教师可以结合课程内容，融入劳动教育元素。采用项目驱动教学法，将学生分成小组，完成船舶设备维护方案制定、船舶航行计划编制等实际项目任务，让学生在团队协作完成项目的过程中，体验劳动的价值和乐趣，锻炼解决实际问题的能力。

（二）实践教学中的劳动教育强化

实践教学是航海类专业劳动教育的关键环节。在船舶实习课程中，要求学生严格按照船舶劳动岗位职责和操作规程，参与船舶的值班、驾驶、轮机操作等工作，完成船舶日常维护保养任务，记录劳动过程和心得体会。教师在实习过程中对学生的劳动表现进行评价和指导，及时纠正学生的错误操作，培养学生的严谨劳动态度和规范操作技能。

（三）校园文化建设中的劳动教育融入

打造具有航海特色的劳动文化校园环境，在校园内设置航海劳动文化长廊，展示航海劳动的历史人物、劳动场景图片、劳动成果模型等，营造浓厚的航海劳动文化氛围。开展航海劳动主题班会、演讲比赛、征文比赛等活动，让学生分享自己对航海劳动的理解和感悟，增强学生对航海职业的认同感和自豪感。

四、结论

通过深入分析新质生产力对航海类专业新质人才的需求，积极探索劳动教育在航海类专业中的开展路径，构建完善的劳动教育教学体系和实践基地，能够有效培养出适应新时代航海领域需求的高素质新质人才，为我国航海事业以及新质生产力的持续发展提供坚实的人才支撑。

参考文献

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[4] 孙芳芳等. 产科教融合赋能新质生产力：耦合机理、现实挑战与实践向度 [J]. 中国职业技术教育 , 2024(25): 11-17.

作者简介：

孔维强（1998—），男，汉族，硕士，教师，研究方向为职业教育学。

赵雪刚（1986—），男，汉族，硕士，讲师，研究方向为职业教育学。

课题项目：

中国交通教育研究会：航海类专业中劳动教育的探索、研究与实施路径（JT2024YB34）

省职工与职业教育协会 2025 年省职工与职业教育重点课题（2025-125）