摘要：当前教育改革与发展的双减政策背景下，初中历史教学正面临前所未有的挑战与机遇。双减政策需要减轻学生的学习负担，深化教育内容与方式改革。尤其是历史学科，作为培养学生思辨力、人文素养的关键环节，需要更好地适应新形势。本研究便分析了初中历史构建作业设计、课堂教学、课后服务“三位一体”育人实践策略，通过优化教学作业设计、设计符合课堂活动、实施课后服务教学等，促使学生收获更多的知识和技能，增强自身综合素养。

关键词：“双减”背景；初中历史；构建作业设计、课堂教学、课后服务“三位一体”

引言

“双减”政策的落地，为义务教育阶段教育改革注入了新的导向，在减轻学生作业负担和校外培训的同时，更强调提升教育教学质量，回归育人本质 [1]。但是从当前来看，仍存在诸多问题：课堂教学多以知识灌输为主；作业设计存在重复机械、形式缺乏创新的现象；课后服务则常因资源零散、与课堂教学脱节，未能形成育人合力。此时构建“三位一体”的育人实践策略，便是初中历史教育回应“双减”政策的必然选择，助力学生历史学习素养提升。

一、设计分层练习作业，满足学生学习需求

班级当中每位学生的能力水平以及学习潜质各有差异，教师如果为不同水平的学生设计同一难度与任务量的作业，则会影响学生的学习 [2]。此时教师在“三位一体”育人实践的过程中，需要在作业设计时紧扣历史核心素养，了解每位学生的学习差异，为班级学生布置分层作业，使得班级学生在练习时学习水平在原有基础上得到提升。同时教师还应当根据学生课堂表现，分析学生薄弱点，为课堂教学调整提供依据，使作业成为连接课堂与个体发展的桥梁。

例如，教师在进行《文艺复兴运动》教学过程中，对于基础层学生，布置文艺复兴的关键词、人物与成果的清单整理、概括等作业，如将但丁、达芬奇等人的主要贡献列出等，帮助他们形成一个基本的框架。对于提高层学生，要让他们对文艺复兴的活动是如何推动欧洲社会的进步，以及对人文学者提出有关宗教的挑战等有一定的认识，即提高学生阅读历史材料的能力。对于拓展层学生，则是要布置一些开放式的问题，如文艺复兴时期，欧洲中、西部地区的思想文化有什么区别，或探讨其对现代社会的启示，鼓励其运用史料进行批判性思考。这样一来，老师可依据层次化的作业，了解学生在课堂上存在的问题，进而根据不同反馈情况实施相适应的教学措施。

二、构建探究教学情境，增强学生学习欲望

双减背景下，初中历史教学需要更加注重激发学生的兴趣和主动性，培养其独立思考和问题解决能力。因此教师应当在课堂教学时，打破“教师讲、学生记”的模式，构建良好的探究情境，设计与教材内容相对应的教学问题，引领学生在问题的引领下，主动对历史知识进行探索和研究，促进学生有效互动与交流，让学生在思辨中理解历史逻辑，使课堂探究在课后延续。

例如，教师在进行《社会主义的发展与挫折》教学过程中，先通过多媒体播放有关苏联解体的影像资料，创建一种情景氛围，引发学生探究思考的兴趣。随后提出探究性问题：“苏联作为社会主义大国，为何会走向解体？这一过程中有哪些关键因素在起作用？”引导学生分小组讨论，让学生对政治、经济、外交等方面的因素进行挖掘。讨论中，学生各抒己见，对不同事物提出多种观点，出现激烈的碰撞，教师此时进行适当的引导，加深对社会主义发展的艰辛的理解，完成教学过程中。课后，要求学生进一步查找资料，撰写小论文或者制作 PPT，深层次讨论社会主义国家发展的未来应当如何避免发生类似的错误，获得稳定发展。这样可以调动学生的学习兴趣，提高学生的探究能力和历史视野，真正实现“三位一体”的育人实践。

三、补充课堂教学内容，优化课后教学服务

课后服务需整合资源，形成课堂教学的有效补充，以帮助学生对课堂以及作业练习中所掌握的知识有更深入的认识和理解，进而打破课堂时空限制，将历史学习从课本延伸至多维场景。因此教师则需要紧扣课堂教学主题，承接作业设计中的探究线索，通过实践探索模式，将抽象的历史知识转化为可感知的体验，引导学生在实践探索时深化对知识的理解，以此提升自身核心素养，实现知识向能力的转化。

例如，教师在进行《第一次世界大战》教学过程中，可充分利用课后服务时段，开展“历史重现”主题活动。教师引导学生复习所学一战原因和重要战役情况后，根据学生作业中研究的“科技在一战中的应用与影响”线索，指导学生在课外活动中以小组合作探究的形式完成实践活动。一组学生利用废品制作一战时期的武器模型，并直观体验科学技术发展带来的战争形式转变；另一组学生则编排短剧，模拟一战中的某个关键谈判场景，体会战争背后的政治博弈。通过这些活动，从而加深学生对一战的了解，更利于学生在亲身体验活动和角色表演活动中提高自身的历史思维能力和团队合作能力。这使得课堂教育的实践延展到课外，学生也可以在多元化的场景中加深对历史学科的理解。

结束语

总的来说，“双减”背景下，初中历史构建作业设计、课堂教学、课后服务 “三位一体” 的育人实践策略，是顺应教育改革潮流、提升教学质量的关键举措。通过设计历史练习作业，引入思辨探究课堂、拓展课后服务等，既能够拓宽学生的历史视野，还能够提升知识运用能力，培养历史素养。未来教师应当持续优化“三位一体”育人模式，为我国的教育事业发展贡献积极力量。

参考文献

[1] 刘振宁 .“双减”背景下初中历史作业的设计策略 [J].教育界 ,2025,(17):41-43.

[2] 刘燕 .“双减”背景下优化初中历史课堂教学的策略探究 [J]. 智力 ,2025,(16):130-133.

课题信息：本文系中国教育学会 2022 年度一般规划课题“基于‘双减’背景下初中学校构建作业设计、课堂教学、课后服务‘三位一体’育人实践策略的研究”（课题批准号：202237002102B）的阶段性研究成果。（主持人：周喆直）。